基于学生需求和学习动机维度的导师制工作完善研究

张革+张爽+房宏君

摘 要 通过设计大学生学习动机和学习需求调研问卷，并以北京联合大学972份问卷调查的实测数据为基础， 探测出导师制工作下大学生学习动机和学习需求的构成情况。研究结果表明：学生学习动机由实现顺利就业、注重他人评价、争取评优奖励和学习专业知识四个维度构成;学习需求动机由职涯规划、技能提升、提高自信心三个维度构成;并以研究成果为依据，结合高校导师制工作开展情况，提出了改进本科生导师制的相关的建议，为本科生导师制的完善提供参考。

关键词 学习动机 学习需求 导师制

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.035

Research on the Improvement of Tutorial System Based on

Dimensions of Learning Needs and Learning Motivation

ZHANG Ge， ZHANG Shuang， FANG Hongjun

（Biochemical Engineering College of Beijing Union University， Beijing 100023）

Abstract The paper detects the composition of university students' learning motivation and learning needs through the questionnaires about university students' learning motivation and learning demand， which is based on 972 students in Beijing union university. The results show that the students learning motivation consists of four dimensions： Successful employment， paying attention to the evaluation of others， learning professional knowledge and winning rewards for outstanding persons. The learning needs motivation consists of three dimensions： career planning， skills upgrading and improving confidence. Finally， the paper proposed the Suggestions for improving the undergraduates' tutorial system， combining with the actual of tutorial system in colleges and universities. The research provides reference for the improvement of the tutorial system through its research findings.

Key words learning motivation; learning needs; tutorial system

1 本科生导师制概述

针对不同年级学生的特点，本科生导师开展工作的侧重点也不一样，对即将毕业的学生主要从毕业论文、考研、就业等方面进行指导，积极寻找提供实习就业机会，让学生在工作中得到锻炼。对于其它年级的学生，主要是引导他们热爱本专业，制定职业规划，端正学习态度，鼓励他们在完成学业的基础上参加本行业从业资格证等考试，不断提高个人素质，为今后的就业升学打下良好的基础。积极引导学生参与本科生科学研究计划，努力培养他们对科研的兴趣。在工作中经常与学生沟通，了解他们在学习、生活、工作中的困难和问题，并及时给予帮助。鼓励大二大三的学生利用假期进行实习，让他们在实习中更好地理解所学知识，认识到成为一名合格从业人员所需具备的综合素质，以便在今后的学习中不断提高和完善自己。

目前国内外关于本科生导师制的理论与实证研究主要包括：彭廷红、秦宝荣（2010）分析我国本科导师制实施过程中存在的问题，从本科生导师制实施定位、运行机制和导师队伍建设等方面积极探寻对策;①赵钢（2011）针对地方应用型高校与导师制的特点，提出阶段复合型导师制，并就实施阶段复合型导师制的必要性做了论述;②张秦（2014）分析了本科生导师制存在的问题，从选择优秀教师作为本科生导师、明确导师职责、学生义务和师生双向选择方面进一步完善导师制;③房晨（2014）分析了地方本科院校本科生导师制的问题，实施的意义、设想与对策。④从目前现有文献资料来看，还少有学者从学生需求和学习动机两个方面探讨导师制问题，因此本文尝试从这两个角度对本科生导师制作一些分析，以期抛砖引玉。

2 本科生导师制工作下学生动机、学习需求构成的实证分析

2.1 调研目的

某市属高校于2009年开始试行本科生导师制。本文针对某市属高校进行系统的调查和分析，探讨适合这所大学的本科生导师制，并对其实施成效和问题进行探讨，本次调研的目的是探测导师制工作下学生的大学生学习动机和学习需求的维度构成情况，为后续的导师制工作开展提供有力指导。

2.2 调研对象

本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。问卷调研的范围涉及了调研院校所有配备导师的本科学生。本次调研问卷共发出1320份，回收1067份，回收率为80.8%;经过严格审查和筛选，最终剩余有效问卷972份。为了保证总体样本选取的有效性和科学性，本研究在对学生进行问卷发放的基础上，对调查对象采用实际调查中最常用的分类随即抽样法随机抽取部分系的同学进行实地访谈，收集、录入相关数据、资料，这样保证其抽样平均误差达到较小状态。从回收的有效问卷中可以看出，接受调查学生分布较为合理，具有较强的代表性和典型性：如按系分，有包括工程与艺术系，生物医药系、经济管理系、工程管理系在内的四个系都参与了本次调查;按年级分每个年级的学生都有参加，并且分布比例大致相当;按性别分，男、女生大约各占一半。显然，这样分布良好的样本能比较全面反映该校学生的整体状态和导师制工作的整体情况，保证了本次问卷调查的信度和效度。

2.3 调研问卷设计

本研究调查问卷经过设计初始调查问卷、问卷小范围测试、形成有效的正式调查问卷、对收集的有效问卷进行数据整理和分析、进行信度和效度检验等环节。正式有效问卷的结构包括学生基本情况、学生学业动机调查、学生需求调查三个部分。

2.4 数据分析与假设检验

本研究运用SPSS19.0 软件（中文版） 对972份有效问卷调研数据进行统计分析。在探析学业动机、学习需求维度构成方面采用探索性因子分析方法。

2.4.1 学生学业动机构成维度

对正式调查所获得的972份有效问卷调查结果进行学业动机探索性因子分析。统计结果显示，在KMO 和Bartlett 检验方面，KMO 值为0.955，Bartlett 球形检验显著性概率为0，小于0.001，达到非常显著的水平，表明相关性强，适合进行因子分析（见表1）。

表1 学术学业动机KMO 和 Bartlett 的检验

在进行降维因子分析过程中，采取主成分分析方法抽取因素，用正交方差极大法进行旋转，以默认的特征根大于1 为提取因素的标准，并参照碎石图（图1）情况来提取有效因子。

图1 学生学习动机因子分析碎石图

统计分析结果表明，由13个项目组成的学生学习动机构成维度呈现出清晰的4 因子结构，4个因子解释变异量为65.441%。结合项目内容和实际走访调查情况，上述4个因子命名情况如下。因子1：实现顺利就业。调研项目包括：通过大学学习能够实现理想的就业，从事自己擅长或有把握做好的事情，通过学习能够找到合适的工作，提升工作技能是学习的重要影响因素;因子2：注重他人评。调研项目包括：希望别人发现在学业上的出色表现，在乎父母、同学对我学业表现的看法，他人的肯定和赞赏是推动我努力的主要动力;因子3：争取评优奖励。调研项目包括：好奇心是学习和做事的主要激励因素，评优奖励是学习的一个重要目的，在学习过程中有机会表现自我是非常重要的;因子4：学习专业知识。调研项目包括：提高学习成绩是推动学习的主要动力，外界压力是推动学习的主要动力，学习专业知识是推动学习的主要动力。通过对该部分调查数据的探索性因子分析，确认了学生学习动机由实现顺利就业、别人的态度、评优奖励和学习专业知识4 个维度构成。

2.4.2 学生学习需求构成维度

本文对正式调查所获得的972份有效问卷调查结果进行学生学习需求探索性因子分析，生成表2。表2显示，在KMO 和Bartlett 检验方面，KMO 值为0.978，Bartlett 球形检验显著性概率为0，小于0.001，达到非常显著的水平，表明相关性强，适合进行因子分析。

表2 学习需求的KMO 和 Bartlett 检验

通过探索性因子分析，发现学生学习需求结构较为明显，共产生3个因子。第一个因子包括“明确自己喜欢的职业和工作、开展大学生职业生涯规划、发掘自己在职业上的兴趣和价值观、掌握所学学科和专业的就业情况” 等调查内容，命名为“职涯规划”;第二个因子包括“参与学校社团活动，提高工作技能、学习应对考试的策略、掌握有效的学习技能、发展自己的领导才能”等调查内容，可命名为“技能提升”;第三个因子包括“增强学习和工作自信心、学会面对失败和挫折、认清自己的缺点及优点”等调查内容，命名为“提高自信心”。上述分析也验证了学生需求由不同维度构成的假设。

3 结论

本文通过对调研数据的探索性因子分析，确认导师制工作下学生的学习动机管理由实现顺利就业、注重他人评价、争取评优奖励和学习专业知识四个维度构成;学习需求动机由职涯规划、技能提升、提高自信心三个维度构成。根据研究结论，导师制工作可以以从下几个方面完善：

从导师工作方面来说，导师应从以下几个方面加强对学生的指导：首先，帮助学生精心做好职业生涯规划，树立远大目标与志向;其次，对每个学生做到有目的、有计划、有针对性地构建个人的课程体系，形成所学专业完整的知识体系与能力结构;注重优秀品质和专业知识的学习，增强自信心，加强技能提升锻炼;认真对待他人的态度及评优奖励;再次，对于即将就业的学生，需要引导帮助其就业，实现大学生活与未来发展的有机结合与链接。

从学校管理工作老说，管理层应从以下几个方面开展好导师工作：首先要选择德才兼备的教师担当本科生导师;其次要加强对导师的培训，如应该如何帮助学生做好职业生涯规划、如何提高自信心等方面的培训;再次，管理人员应该更好地为导师及学生服务，做到信息及时化、透明化;最后，要求本科生导师随时关注所指导学生的学业状况，并于每学期期末或下一学期开学的第一、二周内完成学生成绩分析报告。无论学生是否有不及格课程，每学期本科生导师均应为每个学生撰写一份学生成绩分析报告。

注释

① 彭廷红，秦宝荣.本科导师制实施过程中的问题与对策[J].高教与经济，2010.23（2）.

② 赵钢.地方应用型本科院校阶段复合型导师制理论探析[J].时代教育，2011（8）.

③ 张秦.对本科导师制的思考[J].教育教学论坛，2014（12）.

④ 房晨.地方本科院校本科生导师制的探索[J].价值工程，2014（12）.