中职计算机应用课程教学改革的探讨与实践

赵汝华

摘 要：随着时代的发展和变革，不同领域和不同行都在进行着自身的发展和变化。就我们从事计算机教学来说，也要随着时代的发展和社会的进步进行调整和变化，培养人才的方向也从原来的让市场去适应变化为现在的结合市场和社会的实际需求来培养，这样的一个调整也要求我们在专业选取上、以及专业课程选择上去探究和摸索。如今社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，中职毕业生一般都在第一线从事具体工作，掌握计算机的应用知识也格外重要。因此，作为职业院校的计算机公共基础课《计算机应用》，必须在教学方法上有新的突破，所以，计算机教学改革尤为重要。

关键词：教学方法 因材施教 理论为实践服务 任务驱动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（a）-0185-01

《计算机应用》这门课程看起来简单，学起来容易，但要做到用起来得心应手，也是一件不容易的事情。能否教好这门课程，是对教师在学识、能力、耐力、技巧诸方面的一种严峻考验。在长期的《计算机应用》课程教学过程中，我结合计算机的发展和课程特点，对《计算机应用》课程的教学理念有了新的认识，现提出自己的一些看法。

1 了解学生现状，因材施教

从多年来计算机的教学实践中，我感觉学生学习计算机的兴趣还是比较浓厚的，但是也存在着一定问题。如对于城市学生来说，他们接触计算机的机会是非常多的，简单的计算机应用还是会的，但是只会用不会说，有的甚至连文件与文件夹的区别都说不清，对知识的掌握不系统、不全面；而对于农村学生来说，有的甚至没有见过计算机，更别说使用了。针对这些情况，我和学生做了多方的接触沟通，找出因材施教的办法。

2 注重学生能力的培养

学生的能力高低不仅跟其知识、智力有关，而且和他的个性品质有着极为密切的关系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于个人能力的培养。长期以来我们评价学生水平的尺度是以对所学知识的继承度来衡量的，对于培养生产第一线和基层部门实际工作者，这种教育质量观是错误的，应该以技术应用能力大小和劳动技能高低取而代之。因此在教学过程中应突出对学生职业技能和创造能力的培养，树立以能力为本位的教学理念。

3 突出理论为实践服务的思想

按照职业教育“理论够用为度”、“加强技能训练”的思想，根据当前计算机应用技术特点和学生未来职业岗位工作的需要，在课程内容组织上，改变先理论后实践的传统模式，将理论融合在实际问题和项目中，在解决问题中学习理论，让实践始终贯穿在整个教学过程中。将理论学习、实践应用有机地结合，以理论教学为基础，以实践训练为重点，把培养学生分析和解决实际问题的能力放在首位。

4 教学方法的变革

研究者在教学中采用边教、边做、边学的教学方法：从最基本的应用出发，由实际问题入手，通过技能训练引入相关知识，使学生首先对计算机建立起感性认识；从实际课题出发，以案例教学法组织教学内容，并注重对学生应用能力的培养。

在整个教学过程中注重以人的认知规律为主线，而不是以教材的结构为主线；以任务为单元，而不是以命令功能为单元组织教学，将一个个难点分解到若干任务模块中，使学生饶有兴致地领略计算机神通广大、无处不在的同时，潜移默化地理解和接受了知识点。

同时在讲课过程中，本人运用多种教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能，从而提高学生的知识掌握程度和创造性思维能力的培养。

4.1 啟发式教学法

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。职业院校的学生，纯理论、全说教的教学法很容易造成学生的学习兴趣差，理解、记忆效果差，知识掌握、创新思维能力低。所以，我们要引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。

例如在讲解“管理计算机资源”这一章节时，将相关命令融入到计算机的应用中去讲授，经过启发式的推衍，引导学生循问题而思考，这样有助于学生对命令功能的理解，以便加深记忆。

4.2 实例教学法

教学的实施通常是以实例教学为模式，在每个章节都通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高综合素质。

4.3 多媒体组合教学法

计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，建设较为现代化的多媒体教室及现代化的教学软件，利用多媒体教学可以提供直观的材料来激发学生的学习兴趣。特别是在计算机应用教学中包含了操作系统和多种办公软件的各种操作，以往的教学方式是在黑板上写操作步骤，往往写一大黑板都不够，而且大量占用授课时间，且不易理解其操作过程。借助多媒体实施教学，边演示、边操作、边讲解，这样就可以使学生形象、直观、动态的掌握操作过程，使教学达到事半功倍的效果。

4.4 理论与实践相结合教学法

对一个初学计算机的人来说，如果按书本上的教法，上来就是定义、名词、命令，很难让学生理解其作用，那么学不了几天就会觉得枯燥乏味。因此理论与实践结合是一个好方法，边学习、边演练，循序渐进，这就能将用到的命令理解、吃透、扎根于脑海。也就是说，当你此次学习完某几条命令后，接下去就该做练习了，通过练习，使你感受刚才的命令产生了控制效果，而能深刻理解命令是如何去控制计算机的。

4.5 任务驱动式教学法

提出明确而适度的任务是任务驱动式教学法实施的前提，每一章节，甚至每一堂课把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”充分调动学生的学习热情和求知欲望，融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。

综上所述，计算机课程内容丰富，特点鲜明，需要与之相匹配的教学方法才能成功的完成教学任务。要求教师在教学中开动脑筋，积极思考，努力实践，不断总结经验，提高教学质量。

5 结语

随着计算机技术的不断发展更新，我们应当随时更新现有的技术水平，紧跟计算机发展的步伐，为学生提供一个最佳的学习氛围，同时也会对中、高职的《计算机应用》教学教法上有更多、更高、更新的要求。

参考文献

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