大学生的核心价值观认知水平评测模型探析

唐 力, 周 旸

(1.淮阴师范学院 生命科学学院, 江苏 淮安 223300; 2.淮阴师范学院 图书馆, 江苏 淮安 223300)

大学生的核心价值观认知水平评测模型探析

唐 力1, 周 旸2

(1.淮阴师范学院 生命科学学院, 江苏 淮安 223300; 2.淮阴师范学院 图书馆, 江苏 淮安 223300)

大学生的社会主义核心价值观教育是关系到社会主义未来发展的前途和命运问题．大学生的社会主义核心价值观认知水平评测的4种模型为评测提供了4种不同角度的量化方法．这为了解大学生的社会主义核心价值观状况提供了一条量化路径,对开展有针对性的社会主义核心价值观教育和提升教育效果都有一定的意义．

大学生； 社会主义核心价值观； 评测模型

0 引言

“公民思想道德素质与现代社会文明发展程度”课题,其研究方法是凸显“问题意识”,围绕社会问题开展专题性研究,通过实证的方法摸清社会现状,知道问题“怎么样”,切实为解决目前中国社会存在的现实问题寻找病根和对策,对症下药;其研究论域为公民思想道德领域、社会文明程度状况、公民思想道德素质与现代社会文明发展程度的相关性三个方面,重点探讨公民思想道德素质与物质文明、精神文明、政治文明、生态文明建设的本质联系和规律．大学生的核心价值观认知水平评测模型研究,是本课题研究的一个点,其研究目的主要是通过数学方法揭示当下大学生群体的社会主义核心价值观的状况、教育的效果,为对大学生开展有针对性的社会主义核心价值观教育提供依据和方法．在这个研究点上,通过构建数学模型,用数学理论探讨大学生的社会主义核心价值观的评测方法,在国内外研究中是不多见的,目前可查资料中,可参考的资料都是对道德品质水平评测的数学方法．其中可分为三类:一是由道德认知推断道德品质的方法;二是由道德行为推断道德品质的方法,如哈特逊和梅(Hanshosn,May)道德品质测评方法[1];三是由认知、行为综合推断道德品质的方法,如周俊波的《道德品质测度论纲》[2]一书,对道德认知、道德行为分别建构模型,而后构建道德认知与道德行为之间的综合评价模型．本文依据《道德品质测度论纲》中的有关模型构建了“大学生社会主义核心价值观认知水平评测模型”．

1 个体对单个价值点的认知水平评测模型

个体对单个价值点的评测模型构建,是其它所有价值认知水平评测模型构建的基础．设某个价值点的问题为X11,可以针对X11设计出n道试题,分别赋予分值为X111,X112,X113,…,X11n．用该n道试题对被测试主体进行测试,被测主体各题测试得分分别为x111,x112,x113,…,x11n．如果设个体对单个价值点的认识测度为K11,则

(1)

当x111=X111,x112=X112,x113=X113,…,x11n=X11n时,K11=100%=1,此时被测个体对X11有了全面的认识;当x111=0,x112=0,x113=0,…,x11n=0时,K11=0,此时被测个体对X11没有任何认识．

2 个体对多个价值点的认知水平评测模型

在大学生的社会主义核心价值观评测中,不仅需要评价主体对某个价值点的认知水平,而且也需要评价主体对社会主义核心价值体系整体或部分的认知水平．

当已确定检测主体对社会主义核心价值体系中某个方面的内容时,那么就产生无数个可以用来检测的价值点,这无法实现逐点全面检测,但是,根据数学理论,如果我们在这无数个价值点中随机抽出m个价值点检测,就可以代表整体的水平．简要证明如下:

设社会主义核心价值体系中特定的内容为一个有无数个价值点所组成的集合S,设X为集合S中的任意一个价值点．那么,X∈S,又由于X是S中的任意一个价值点,所以,S中的任意一个价值点被选中的概率是一样的．X具有S中所有价值点的普遍性,当然,作为任意的一个价值点在其所具有的普遍性背后,仍然具有很强的特殊性．为了降低这种特殊性,我们可以更多地选出如同X这样的价值点作为检测对象．这样就可以较大地提高普遍性,从而实现用m个价值点来代替无数个价值点成为可能．

因此,在特定内容中随机确定m个价值点,以此评测被测主体对社会主义核心价值体系中的特定内容的认知水平,我们就可以构建如下的数学模型．

设m为社会主义核心价值体系中或部分内容中的m个随机价值点,mj为m个价值点中的第j个价值点,K1j为主体对mj认知测度,mj的社会价值量为Ej(社会价值量为该价值点的社会重要性),K1M为单个被测主体对m个价值点的认知测度,则

(2)

3 群体对单个价值点的认知水平评测模型

群体对单个价值点的认知水平评测模型,它揭示群体对社会主义核心价值体系中的某个价值点的认知水平,其评测模型构建如下:

设K11,K21,K31,…,Kr1分别代表具有R个人的群体中的不同人对某个价值点的认知测度,KR1代表具有R个人的群体对某个价值点认知测度,那么

(3)

所以数学模型(3)也可以具体到如下形式:

4 群体对多个价值点的认知水平评测模型

群体对多个价值点的认知水平评测模型,是揭示一个群体对社会主义核心价值体系或其部分内容的认知程度．因为所给定的社会主义核心价值观内容是一个由无数个价值点所构成的体系,所以通常是无法穷尽的．但是,可以从这无数个价值点中随机抽出有限个价值点来代替这个由无限个价值点所组成的整体,并通过对这有限个价值点的检测来揭示一个群体对该整体的认知水平．构建群体对多个价值点的认知评测模型,可以从两个角度思考构建:一是以具体的价值点为单元体,求群体对各价值点的认知测度,由于各价值点的社会价值量不同,所以要考虑不同价值点的权重关系．因此,在考虑价值点自身社会价值量的基础上,即可以对各价值点的认知测度求算术平均值．二是以群体中的个人为单元体,先求出个人对社会主义核心价值体系或其部分内容的测度,而后对各人的认知测度求算术平均值．此处不需要考虑个人的重要性,因为人与人之间是平等的,不存在谁的认识重要谁的认识不重要．

首先,我们从第1种角度构建群体对多个价值点的认知水平评测模型．由数学模型(3)知,一个群体对单个价值点认知水平评测模型为

所以一个群体对多个价值点的认知水平评测模型可用以下算式表达:

(1≤ω≤r,1≤j≤m,1≤i≤n).

其次,从第2种角度再构建群体对多个价值点的认知水平评测模型．由数学模型(2)知,个体对多个价值点的认知水平评测模型为

这样,一个群体对多个价值点的认知水平评测模型可以用如下的算式表达:

由此可见,从两个不同角度所建立起来的数学模型,虽然在形式上不同,但在量值上是相等的．因此,

所以

(4)

5 大学生的社会主义核心价值观认知水平评测模型的应用

大学生的社会主义核心价值观认知水平评测模型的应用,主要应把握如下若干环节．

1) 明确被评测的主体．首先要明确被评测的主体,主体可以是个体,也可以是群体．对个体评测(如对一个班级的50个人的个体评测)可以直接应用数学模型(1)和(2)．对群体评测,如果这个群体人数较少,可以将每个人的结果测出,然后将每个人的结果求算术平均数;如果这个群体人数较多,又不需要个体的具体数据,那么就可以采取随机抽样的办法,抽出一定数量的人进行评测,这样也可以测出这个群体的整体水平．

2) 明确要评测的内容．评测大学生的社会主义核心价值观状况有三种类型:一是对社会主义核心价值观进行全面评价;二是就社会主义核心价值观的某个方面测评,譬如:以社会主义荣辱观为主要内容;三是就某个价值点测评,譬如:爱祖国．对于前两种情况,还要进一步明确要评测的价值点．

3) 设计评测问卷．在确定要评测价值点后,针对评测价值点设计调查问卷,并对问卷中的每个问题赋值．

4) 确定价值点的社会价值量．如果评测内容具有多个价值点,就需要进一步确定每个价值点的社会价值量．价值点的社会价值量是由特定社会的主流价值观决定,通过问卷调查获得其重要性量值．

5) 调查统计．用已经设计好的问卷对所确定的个体或群体进行调查并收回,批阅问卷,进行人工或计算机统计．

[1] 桑代克 R L. 心理与教育的测量与评价: 下册[M]. 叶佩华, 译. 北京: 人民教育出版社,1985: 216-218.

[2] 周俊波. 道德品质测度论纲[M].北京: 人民日报出版社,2004: 127-151.

[责任编辑：李春红]

The Core Values of Socialism for the College StudentsCognitive Level Evaluation Model Analysis

TANG Li1, ZHOU Yang2

(1.College of Life Science, Huaiyin Normal University, Huaian Jiangsu 223300, China)(2.Huaiyin Normal University Library, Huaian Jiangsu 223300, China)

College students' socialist core values education is important to the development of the socialist future prospect and destiny. The core values of socialism for the college students cognitive level evaluation of four kinds of model for evaluating the quantitative method of four different angles. This to understand the status of the college students' socialist core values provide a quantitative path, to carry out targeted socialist core values education, and promote education effect has a certain significance.

college students; socialist core values; evaluation model

2015-09-20

国家社会科学基金资助项目(10&ZD049)

唐力(1988-),男,江苏东台人,助教,硕士,研究方向思想政治教育. E-mail: tanglilong00@126.com

G631

A

1671-6876(2015)04-0303-04