小学数学教学中生活课程资源的应用

2015-07-02向莎

亚太教育 2015年17期

向莎

小学数学教学中生活课程资源的应用

向莎

摘要：小学数学知识缺乏一定的系统性，相对比较抽象，但不同单元的知识都有着不同的独立性，可以说与实际生活都有着紧密的联系。现代化教育技术的不断完善，对相应的教学资源也要进行优化，对数学教学课程进行资源整合，让教学信息得到丰富，为学生建立起轻松愉快的学习环境，教学中的重点及难点要有所突破，让学生的综合数学素养得到有效提高。

关键词：小学数学；生活课程；资源应用

小学数学的教学课程中可以说知识点是比较多的，且大多数的知识都与实际生活有着紧密的联系。小学生接受数学知识的能力明显不足，对生活也没有太多的经验，因此，在老师在进行数学教学时如果采用传统教学方法，对学生来说是很难接受的，远远达不到老师原本想要的教学效果。本文将根据学生不同年龄的特点，结合实际生活，利用课程资源的整合，突破小学数学教学中存在的难点，让教学质量得到提高。

一、利用生活课程资源进行情景式教学

在小学教学新理念里曾提出过，要让数学教学与生活相联系，实现真正的教学生活化。小学数学知识是与实际生活相贴近的，老师在教学时可以根据教材的特点，营造出情景式教学，将生活课程资源有效的运用到数学教学中，让数学的教学过程变的生活化。把生活课程资源作为教学的辅助工具，拉近学生与数学教学课堂间的距离，让学生在数学教学中切实的感受到数学学习与实际生活是紧密联系着的，让学生在数学学习过程中体会到数学的浓厚趣味性。

比如说，老师在讲授“方向与位置”的时候，可以从学生身边的各种建筑物开始，引导学生学习新的知识。例如让学生思考并描述出学校在自己家的什么方向哪个位置，或者说电影院是在医院的哪个方向什么位置等，学生通过思考及描述更好的掌握位置及方向的基本概念。学生对自己身边的环境都是比较熟悉的，这种与自身生活相连系的学习方法，让学生在学习知识时倍感亲切，在课堂上也愿意把自己的观点与同学交流及分享。这种数学教学方式，让数学教学变得更加生活化，让数学的实效性及趣味性也得到了有效的提高。这种教学方式不仅让学生的学习意识得到培养，也增加了学生对数学知识的兴趣。

二、利用生活课程资源完成反馈训练

数学可以说是一种应用型的学科，和生活有的密不可分的联系。想要更好的掌握数学知识，相应的反馈训练必不可少。数学知识中的应用题所涉及到的情况比较多，比如分析方法、解题技巧、数字运算等。相应的习题训练可以让学生的运算能力、分析能力、解题能力等都得到有效得高。习题训练能锻炼学生的数学思维，让学生能更轻松的解答问题。为了培养学生解决问题的能力，提高学习的效率，在设计训练习题时题型要有一定的变换，习题的深广度也要注意，习题一定要是适度适量的。例如老师在讲授“长方形、正方形面积的计算”时，先让学生学习基本的面积公式，完成后带学生到实验室里发放卷尺，让学生测量出实验室的面积，并讲述一下自己的测量方法。在学生对最基本的测量方式有所掌握之后对学生提出问题：怎样估算实验室有几块地板转？学生进行分析之后很快就知道要先测出一块地板砖的面积，然后再用实验室总的面积去除以一块地板砖的面积，所得也就是试验室地板砖的块数。这样的教学方法不仅能将教学内容拓展，还可以把学数的教学知识与生活相联系，让学生从实践中更好的感觉到数学知识的意义。在课后，老师可以给学生设计出很多的反馈练习，如面积单位之间的换算、用面积公式计算出学校足球场的面积、已知长及宽求面积、或已知宽和面积求长等，让学生分析和解决问题的能力得到提高。

三、利用生活课程资源进行数学规律学习

在小学数学的新课程教学标准中曾提出过，一线数学教学的课堂上，要合理的运用不同的教学方法，建立起学生自主讨论的学习环境，让学生的自主讨论能力得到有效提高。小学数学教学理念中，最重要的目标就是要让学生能掌握数学知识并培养其自主探究能力。从学生的小学数学教学时期开始就要对学生的自主探究能力有所培养，通过培养学生的探究能力，让学生的思维能力、学习能力都得到进一步提高，让学生的数学素质得到全面培养。

例如，老师在讲授“找规律”时，可以让学生带黄豆到课程上，把黄豆堆放成第一堆一颗、第二堆两颗、第三堆三颗以此类推，并让学生进行观察发现其中的规律。或者是第一堆两颗、第二堆四颗、第三堆六颗以此类推，发现其中的规律。也可以让学生把不同颜色水彩笔按一定的顺序摆放出来，让其他同学进行观察，并找出水彩笔颜色有什么样的变化规律。这种教学方式不仅可以培养学生的自主探究能力，其思维能力及综合的数学素养也能得到提高。