关于培智语文教学中渗透心理健康教育的研究

徐艳梅

摘 要：在我们学习的过程中，语文学科具有“相对的人文性和简洁明了的工具性相统一”的特点。在我们进行培智语文教学任务的过程中，我们应该从学科的特点出发，充分地挖掘学科中教育的因素，从学生的各个方面出发，充分地渗透心理健康性质的教育，使智障儿童能够得到身心的发展。

关键词：语文；培智教育；心理健康；教育研究

一、关于智障儿童心理教育的主要内容

对于这个社会来说，智障儿童和我们普通的学生并没有什么不同，他们在心理方面的发展对于自身终身健康都有着重要的影响。然而，在这其中，生理上和心理上的健康以及对于社会适应的良好状况都是我们用来衡量智障学生自身生命质量的重要标准。对于智障学生在情绪以及行为方面的问题，我们也会根据相应的措施来进行探索。

（1）在生活的适应能力上，我们一般会以智障儿童生活的自理能力和对社会的适应能力来作为着力点。

（2）在生活的情绪调节中，能够对自己的情绪进行好的掌握与调节，能够保持着积极向上的新态度。

（3）在社会的人际交往中，能够做到尊重他人，友好地接待他人，和他人进行良好的沟通和交流。

（4）在自我意识的培养中，保持着一定的自信心，乐观向上的生活态度，有着良好的自我知觉。

二、培智语文教学在心理健康问题上的教学特点

一方面，培智语文教学具有相当大的分散性，在教学过程中所运用的教材大部分是以我们的生活为基本的单位来进行教学，对于心理健康的教育则是分散在各项的知识中，以各种不同的形式展现在学生的面前，根据不同的年级，心理健康教学的内容也会大不相同，要求也会各有千秋，对于教材中的每一个单元和课文都会有非常显著的侧重点，能够让我们把握好教材，促进我们心理健康的良好教育。

另一方面，培智语文教学具有熏陶性，我们在语文教学的过程中，关于心理健康教育能够得到有效实施的途径是熏陶，我们在培智语文教学的过程中需要对语言性文字不断地进行欣赏和读写上的强化训练，运用这种方式能够让学生充分地感受到我们对于情感的体验和在心灵上的启迪以及对于优秀人格的培养，能够帮助我们更好地解决学生心理健康问题。

三、在语文教学中培养学生心理健康的策略

（1）为学生创设一个适合他们的和谐的环境，并且让智障儿童消除自我的心理障碍。一般来说，智障儿童在接受知识这一方面都会有着较差的能力，但是却有着较强的自卑心，我们需要做的就是帮助学生解决好他们自身的问题，让学生能够自我解决心理上的隔阂，从而促进学生自我的发展。所以说，作为教师需要关爱我们的每一位学生，尊重每一位学生，为学生创设一个良好的接受教育的环境，让学生能够提升自己，促进自身的完善和发展。

（2）由于学生同学生之间都会存在着一些或大或小的差异，所以我们必须关注每一位学生之间的个体差异，为我们的学生创造成功的机会。对于智障学生来说，他们的认知能力以及心理特征和我们在日常生活中所见的行为表现各个方面都存在差异，作为教师应该详尽地了解我们学生所存在的心理上的缺陷，根据学生的心理状况来确定我们的教学目标，争取能够缩小学生之间的差异，促进学生的良好发展。

（3）良好地运用我们的教材，促进智障学生心理健康的发展。由于我们在进行培智语文教学中存在着分散性以及熏陶性的特点，所以我们要根据教学来合理地安排教学任务，让学生能够从中学到良好的知识，提高自身的生存能力，并且体验到生活的快乐，培养良好的情绪，不断地完善自我，激励自己，促进自身的发展以及良好的人际关系，使智障学生能够进行自我调节，得到更好的发展。

四、结语

在进行培智语文教学研究的过程中，对于学生心理健康的教育是一个长期的过程，作为教师要充分地了解我们学生在心理上的特点，更深层次地挖掘教材上宝贵的资源，运用各种方式来促进智障学生得到更好的发展。

参考文献：

徐红宇浅析培智教育中的语文课教学新教育时代电子杂志（教师版），2014（33）.

毛颖梅培智学校开展心理健康教育的问题与建议中国特殊教育，2005（01）.

中华人民共和国教育部培智学校义务教育课程设置实验方案.2007.