浅议小学生“过错行为”的矫正

尚志芳

【关键词】 小学生;过错行为;矫正;方法

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0039—01

“十年树木，百年树人”。学生的思想品德教育过程是长期的、曲折的、反复的矛盾斗争过程，是一个不断提高和发展的过程。要培养小学生具有良好的道德品质，并非一朝一夕之功，而需要长期的精雕细琢。因为，人们的任何一种观念或一种行为习惯都不是在哪一个年龄阶段形成的，而是在成长中不断地提高，才能逐步形成。

学生的“过错行为”是由于其所处的社会环境和教学关系的不融洽等不良影响通过其心理活动而形成的。因为社会是复杂的，人们在现实生活中，必然受到各种社会现象影响或左右，而小学生的思想、认识和对事物的分辨能力还处于不成熟不稳定阶段。因此，小学生可能犯这样、那样的缺点错误是正常的、不可避免的，那么，如何才能矫正小学生的过错行为呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、改变看法，消除疑惧

作为一名教师，要带好一个班，首先要有不带框框、从头开始的思想准备，把学生放在同一起跑线上。言行要一致，让有“过错行为”的学生解除后顾之忧、放下思想负担，轻松地和其他同学一起学习、向上。这些说起来容易，做起来难。因为有“过错行为”的学生经常受家长、教师的斥责、惩罚和同学的耻笑或歧视，一般都比较心虚、敏感，对教师和同学很有戒心或敌意，但他们又很需要得到教师的谅解、信任和同学们的帮助。面对他们这样复杂、矛盾的心理状态，我认为最根本的解决办法就是师生之间、同学之间的关系，使其能够融洽相处。如，我曾经带班的一个学生，成绩较差、纪律性更糟，不过对该生我采取取其思想负担，给予精神动力等办法，让他在自我约束中自觉自愿地改正错误。经过一个多学期的坚持，该生的学习成绩、纪律方面都取得了很大的进步。

二、抓住有利时机，引起内心震动

有“过错行为”的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法。所以，教师一般劝说、批评往往不大生效。如果我们能抓住其某件事来激起他们的思想斗争或情绪波动，而后给予正确的启发诱导，帮助他们解决问题，这种经历往往会给他们心灵上留下深刻的印象或反思，而成为“过错行为”的转折点。在教学过程中，教育的时机很多，只要我们能够认真把握并善于利用，就会成为矫正“过错行为”的有利条件。

三、培养集体荣誉感，引导学生正确区别集体荣誉和个人意识观念

有“过错行为”的学生多半是集体荣誉感比较淡漠，片面地认为自己一无是处，自暴自弃，而失去了求学上进的信心和勇气。如果我们在这些学生身上一旦发现隐匿在问题或缺点中的“闪光点”和细微的进步，并及时地给予肯定、鼓励、赞扬或委派为班级服务的某些任务以表示对其信任或对其长处的肯定，就会使他们重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和信心。如，有这样一位学生，他平时不爱学习，特别是上课极不专心听讲，作业几乎不交，我说了好多次但都没有明显的效果。有一次上课，我发现他又在想“心思”，便把他叫起来，让他读课文，虽然读得不怎么流利，但发音还不错，因此，在普通话演讲比赛中我推荐这名学生参加，当时他很高兴地接受了，并且坚持白天读夜晚练，狠下功夫，终于在这次比赛中获得了第二名。由于自己的长处得到了肯定，增强了他求学上进的勇气。从这件事中我悟到一点，发扬学生的长处进行培养也有利于过错行为的矫正。

四、对学生的过错行为要进行耐心、反复的教育

在矫正“过错行为”的初期，我们只是想着让学生能够避开旧环境或不良诱惑的影响，但教育的最终目的是让学生能面对不良环境的影响及诱惑，坚持正确的方向。这就要求我们教育工作者要把思想教育始终贯穿在教学之中，在适当的时候进行督促，反复提醒，但必须讲究方式方法，循循善诱地帮助学生总结教训，引导他们进步。

总之，对学生的过错行为要早期发现，早期矫正。如同植树养花，不仅浇水施肥，还要松土修枝除病。这样，学生就会根正苗壮，成为现代化建设所需要的有用之材。

编辑：郭裕嘉