浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

武清君

【摘要】随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，素质教育要求学生由被动的接受者转变为知识的主动的追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。针对当前很多的语文教师在教学中存在着串讲串问的通病，本文结合新课标的精神和要求，为了摆正教师的主导地位和学生的主体地位，利用现代化教学手段，创设生动形象的语言环境，以读为本，精讲精练，引导学生多读，自主理解语言、积累语言、运用语言，充分地发挥语文工具性的特长，还学生主人的地位，把学生的自主学习落到实处。

【关键词】自主学习；感悟积累

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。那么，我们在运用多媒体时应注意什么呢，下面我就谈谈自己的看法。

1运用多媒体进行教学应遵循的原则

现代社会是一个快节奏的社会，学生接触新知识的机会大大增大，现代媒体的先进性使得学生接受更为快捷、更为广普。巧妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。但是在运用中还应该遵循以下几点原则：

1.1明确目标

选用现代教学手段，首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深刻钻研教材，把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的教学方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。例如七年级语文《散步》一课，“了解一家人互敬互爱，表现出了中华民族尊老爱幼的传统美”。这既是教学目标又是教学难点。教学中可把散步的图片制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人性美的语言进行朗读训练，使现代教学手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。并用闪烁光亮提醒学生注意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了人与人之间的责任。这样，现代教学手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。

1.2注重实效

现代教学手段有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志，学生对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解可能有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。中学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，现代教学手段正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。

2运用多媒体进行教学的方法

发挥情境教学的作用，利用现代教学手段中的形、情、境、趣等特点，为学生创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。下面我就谈谈怎样在教学中运用现代教学手段让学生学会读书、学会积累。

2.1创设情境，激趣诱读

“兴趣是最好的老师。” 现代教学手段能创设情景，诱发学生的共鸣。如：在教七年级上册的《小圣施威降大圣》一课时，我先让学生观看一段有关二郎神与孙悟空打斗的视频。“你从片中看到的谁更厉害？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了二郎神厉害。”“我看到了孙悟空更厉害。”……声乐画同步的演示绘声绘色，这样就把学生带到了课堂。学生的学习热情高涨，为进一步理解课文打下了基础。在这基础上，让学生借助资料读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中明白了孙悟空敢于斗争、敢于反抗的形象，从而激发了学生读名著的感情。

2.2引人入境，熟读精思

教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。当前导学介入现代教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学生学习知识、形成技能，要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《苏州园林》一课教学时，可以充分利用课件提供示范，通过示范，自主探索式学习及小组协作式学习去锻炼学习的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文，自己在读通的基础上“找风景”，学生点击课件欣赏风景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出苏州园林的别致。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，“品词语”，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入苏州园林别致的结构中去，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。最后，老师点拨，让师生之间、学生之间多边互助，多向交流，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。

2.3运用情景，激趣导说

运用现代教学手段来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股不吐不快的强烈表达欲望。《闻一多先生的说和做》闻一多演讲一段的教学中，为了让学生理解“慷慨淋漓”一词，可用多媒体模拟：闻一多大骂特务的声音……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察闻一多大骂特务时的动作，再进行引导，学生就理解“慷慨淋漓”的含义。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

实践证明，现代教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用现代教学手段，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用电教手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处。

参考文献

[1]《合理使用多媒体 创设教学新模式》作者：陈雅媛 刘心宇

[2]《利用多媒体优化小学语文教学模式探索》 作者：龚道敏