高中有效的合作学习策略研究

钟乃拼

【摘要】合作式学习伴随着课改的推行逐渐引起重视，也给中国教育课改形式下必须面临的一个需要决解的“问题”。课改是什么？怎么改？如果没有弄清楚这个问题，那么从小组合作式学习产生到执行，班主任不重视，老师不重视，学生不知道怎么去操作，那么合作式学习就变成空谈，更别提有效的对策在教学中的探讨与研究。现状各学校都在轰轰烈烈的大力推行课改，力求在课改中提高学生的成绩，力创高考辉煌。为了使学生在小组合作式中真正的成为学习的主角，找到自我，实现自我。那么就要注重学生合作式学习的有效的策略。

【关键词】合作；探讨；研究；实施 。

今年是广西实行课改第三年，也是课改后第一届高考，成就如何，我们只能拭目以待了。我们武宣县中学也响应着国家和自治区的要求，在探讨学习中着力推行。其中最明显的改革就是学生的座位安排发生了根本性的变化……以小组形式来坐。一个教室64各学生，就分成9组，一组有6个或八8个学生组成，目的就是合作式学习。我经过一个学期的跟踪调查高一1414（我是这个班的班主任）班全体学生，发现合作学习现在存在诸多问题：

1学生小组分配不均

班主任在分组的时候，没有做到层次分配，也许就很难做到。

这样就导致了组与组之间不均化，上课过程中，有些组就比较积极回答问题，而有些组压根就不出声。因为成绩稍微好一点的也许都坐到一起了，成绩差的也挤到一块，所以整节课下来就是那两三个组回答问题而已。组内没有核心人物，小组内没有一个敢于担当，组长不起到带头作用，那么这个组就宣布萧条了。老师布置下的问题，叫讨论交流，但组员参与不积极，那是失败的小组。

2缺少学习交流

分小组来学习，目的就是为了方便学习交流。但现在的状况就是学生进教室必须保持安静，在教室门口贴有“入室即静，入座即学”的标语，时刻提醒每一位同学。如果说话，那么就被警告，严重者被处分，还有谁敢嘈，还有谁敢交流？即使你想，其他同学都不敢。况且每一位学生的桌面都垒砌高高的书墙，对面的同学都看不到，别说交流了。

3作业，小测验雷同

我们每次改作业或小测验，一个小组只需改其中一个就知道这个小组其他成员的情况了，因为他们确实做到了“交流”了。分组学习，有些学生更想学习，而有的学生更懒惰。做作业，小测验的时候，其他同学在努力独立去完成，他就在哪里“悠闲”的干其他事情了。因为作业可以抄了，小测验也可以抄了。上交的时间准备到了，就找同组同学的作业或试卷来抄抄，就往上一交，就万事大吉了，根本起不到促进学习的作用。

4形式的讨论，根本不是正真的讨论

老师在授课，几乎都按照课改的要求去上课了，给时间给学生组内讨论。但注意观察发现，老师的声音停下，小组成员个个都站着起来，热烈的讨起论来.咋一看还以为他们真正的讨论问题呢？但仔细看他的<导学案>页面上可是一滴墨水都没有写过，你说他们真的在讨论吗？有的学生根本就不知道讨论什么，也站在旁边不知所措，也许很多都是在做给老师看而已。

针对以上的诸多问题，我们怎么去探讨、研究去解决问题？采取什么措施才能提高学习效率？我个人操作如下：

⑴按成绩层次均匀分配小组。刚开始进来，大家都没有知道彼此成绩如何，我也没有贸然行事，只随意排座位去坐。等到段考过后，我就召开班干开会，商讨分小组的问题。我先声明我的意图，叫两个班长负责来排座位。因为学生身在其中，就指导那位同学喜欢讲小话的，那些比较安静的。经过班干谨慎的排后，我大胆的按照他们的排位，在教室推行。一个月后，我班的成绩提了一点，但还没有明显的提上来。下一步，我还是继续按照成绩来排座位，直到均匀化，使每一个小组都活跃的参与到课改当中来。

⑵从教师入手。一节课，是由教师来导演的，导演如何，说实话，我也不做得不好。我不敢瞎去指挥别的科目的老师，毕竟学科不同，相信他们会努力去导演。我也努力，完善去做好我份内的事情，同时与科任教师多沟通，调查班上的同学情况，从中问问他们是怎么上课的，这样我才有目的去教育学生。现在我上课采取一个策略，一上课，不着急就上课，而是先给时间给学生预习，思考、讨论。经过调查，绝大部分的学生都没有预习过，所以我上课的时候，给6-7分钟给学生自主学习我将所授课的内容。经过我这样的做法后，学生终于有时间去预习和交流，学生也很大胆去回答我所提的问题了。经过一个学期下来，我所带的班级1414班整体成绩还是比其他平行班级好了。

⑶强调练习量与复习的重要性。古人云“温故而知新”，对于绝大部分的学生而言，进入高中来，就不知道怎么去学习了。所以导致很多的学生纷纷不适应，节奏跟不上，成绩自然就下降。每次开家长会的时候，家长都强调他的子女在初中成绩是如何的好，来到高中的，怎么就那么的差了呢？带着疑惑的眼神看着我们，想寻找背后的答案。经过问卷调查及我的教学经验，出现这样的情况就是学生不做练习和复习。

练习，注意方式及方法。例如数学，必须强调怎么去练习。一张数学试卷，有选择题，填空题和解答题。每天都做练习，那么就要按照上面的题型去训练。假如一天做8题数学题，那么就应该有5题是选择题，2题是填空题，还有1题是解答题。其他科目，我只希望学生根据我的指导去练习，对应模式去练习，提倡执行。如果平日里学生都这样练习了，在考试中就不至于手脚忙乱，题目似曾相似不相识，只能在题目的外围徘徊了。

复习，复习也要讲策略的。每天早上来到教室第一件事就是复习，复习昨天老师所讲的内容。这种复习策略就是，只用眼睛看，不动笔，这样可以省好多的时间下来。这个复习环节只是一天当中的一个小曲而已。那么复习环节就要另找时间来了，复习不仅仅复习一遍，而是多遍。第一轮复习，就要开始动笔的，一天一点，逐步去复习。到第三天的时候，第一轮继续往下走，第二轮就开始从头来。当第二轮赶上第一轮的步伐后，又开始第三轮。第三轮赶上第一轮后，又开始第四轮。就这样反反复复去复习，等到把所复习的知识点，掌握为止。这就是我在教室一直主张强调的，也要求学生按照我的要求尝试看看，是否有效。

⑷给积极思考及回答的小组加分。期末，我们都要给学生期末评定，给加分。所以有了加分这样的措施后，学生就积极参与到课堂上来了。因为小组成员也想为小组加点分，所以在课堂上不再沉默了，也表现得积极起来。所以课堂上，我这个班级的表现还比较活跃的，这个各科任教师的反应的评价。

5结束语

我经过一个多学期跟踪调查高一课改后，发现学生出现的问题。及时调整对策，认真做好课改的工作，把调动学生起来，优化策略，使我所带的班级的学生能够在课堂上不仅仅学到知识，还学到自信，发现价值。