谈农村学生写作困境及其指导对策

李琦

【关键词】 农村学生;作文教学;困境;指导对策

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0091—01

一、农村学生作文中遇到的困境

自古以来，写作都是人们倾吐情感、表达思想必不可少的能力之一，无论是司马迁的“发愤著书”说，还是韩愈提出的“不平则鸣”论，都告诉我们写作是一件因心有所触便有感而发的事，那么为什么现在的农村学生会在写作方面遇到前所未有的困境呢？在义务教育阶段的语文教学工作过程中，通过对学生的观察和了解，笔者总结出以下三点：

1. 农村学生学习习惯的局限。写作最初建立在模仿的基础上，而农村学生普遍存在阅读量不足的问题，由于缺乏对典型和优秀的文学作品的摄入，农村学生形成写作思维和书面语表达意识的时间就更为缓慢，在尚未形成写作习惯的时候，如果为完成作业而去写作，必然导致学生怕作文，怕了便会躲，而家长对学生学情的认识不足又给学生带来了最好的避难所——作文书。通过调查我了解到，农村学生的语文课外书中，作文书所占比率超过50%，因为大多数家长认为小说是“闲书”，而收录各种类型作文的书籍才是对学习有用的读物，当学生面对教师布置的习作作业时，便毫不犹豫求助于这类书籍，长此以往，产生依赖心理，要形成良好的写作习惯就难上加难了。

2. 作文教学与学生生活的脱轨。初中作文考察题型以材料型作文为主，材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。学生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。这就要求学生对材料的感悟能力不断提高，然而农村学生生活圈子狭窄，信息也相对闭塞，对社会生活的方方面面少有体验，节假日在家的学生大多会承担家务和农活，少有机会培养对生活的观察力，这样，在素材不足的情况下，自然无法写出血肉丰满的作文。

3. 作文教学对兴趣引导的缺失。在大部分学生的心目中，写作并不是自发实现的，而是为了完成老师布置的作业，因为缺乏以上提到的写作习惯、写作思维和写作素材，在写作文时，学生往往先入为主产生抵触心理，没有写作的动力，交上来的作文往往敷衍了事，而阅读了大量“假冒伪劣”产品的教师，在对学生进行写作指导的时候，就很难以鼓励的态度引导学生，恶性循环之下，学生的写作兴趣步步退减，最后消失殆尽。

二、农村学生作文的指导对策

针对农村学生的写作困境，作为语文教师，应该从哪些方面去突出重围呢？

1. 写真实的生活，实现真实的写作。创设情境，让学生写亲眼所见、亲耳所闻和亲身所感的内容，放宽作文的命题，让作文范围紧紧联系学生所熟悉的生活，使学生产生想要表达的欲望。例如军训归来之后，笔者要求学生就军训中印象深刻的一件事或一个人作文，出乎意料，平常抓耳挠腮的学生一个个下笔如有神，一时间出现了许多精彩的习作，有写同学趣事的，也有写思念父母的，还有学生逆向写讨厌军训，言辞之犀利不失为一篇好的议论文，将这些佳作在班内交流，听众和受表扬者都很开心，这样的练习，让学生产生的成功的喜悦感，实现了真正的独立写作。另外可以组织如说话课，辩论会，演讲，竞赛活动等，培养学生的语言表达能力，包括遣词造句和综合概括能力，同时还要坚持不懈地向学生输入一些优美的诗文，以提高学生作文的兴趣，通过真实的说话训练和亲身经历解决无话可说的弊端。

2. 多读书读好书，实现充实的写作。阅读量的提高是写好作文的保障，通过对课本中基础字词、好句好段、名人轶事的摘抄和记忆，为学生的写作进行铺垫。此外，日记也是加强学生写作练习的有效途径，，教师会通过日记加深对学生的了解，而只有充分了解学生个体的兴趣爱好之后，教师建议阅读的作品才会被学生接受并热爱，这样的阅读是有意义的阅读，这样的阅读过程才会让学生的写作素材不断被充实。

3. 倾注智慧的评语，实现积极的写作。批作文的确是许多同行口中的“苦差”，但作文的批语的确对学生有良好的引导作用，总体来说，对待优等生，要以“批”为主，取其精华，去其糟粕，在技法和措辞上提高对学生的要求;而对中差生，则以“改”为主，针灸推拿，望闻问切，旨在纠正学生错误的表述习惯和语病现象，以准确的书面语表达为学生形成一个用词遣句的标准，从而达到便于学生学习模仿的目的。在学生的写作学习达到会写会读的程度以后，由教师批改向学生批改过渡，在对批语的期待中，学生自然会不断完善自己的写作，从而提高写作的积极性。编辑：刘於诚