摭谈幼儿审美能力的培养

宋晓娟

【关键词】 幼儿;审美能力;观察;心理

素质;水平

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0073—01

美育是幼儿教育中重要的组成部分，幼儿园在进行美育过程中，不能只注重绘画、手工、唱歌、跳舞，还必须教会幼儿欣赏，笔者试图从审美性观察与幼儿心理素质的关系、审美性观察与幼儿审美感知能力的发展以及在自然、社会和美术欣赏中培养幼儿审美感知能力等方面进行初步探索。

一、审美性观察指导是提高幼儿心理素质的有效策略

审美性观察指导是指在幼儿对自然、社会和艺术作品等进行审美感知过程中进行有效的观察指导。对幼儿来讲，这年龄阶段在认知活动方面具有特别强烈的情绪性和异乎寻常的情境性，他们常常把自己的童心、童真、童趣和好奇、好问、好探究的心理投入到观察活动中，这是幼儿审美的特点，对此，我们需要加以爱护和引导。

审美教育，可以为幼儿良好人格的形成奠定基础。幼儿的审美性观察力培养，可以使幼儿的大脑两半球的功能得到协调发展，可以使幼儿的知觉过程更有整体性、直觉性、生动性和丰富性，还可以使幼儿的认识更具有形象性、想象性、情绪感染性和弥散性等心理特征。从小进行审美性的观察训练，是一种新颖的“心灵体操”，它有助于幼儿心灵美的发展。

二、敏锐的审美感知能力培养是培育幼儿审美眼睛的有效方法

幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于学前儿童来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。因此，幼儿审美能力的培养，首先要从敏锐的审美感知能力培养开始。这就要求我们在日常的教育活动中，有目的地引导幼儿通过观察去感受自然万物中的生命形象，去了解自然万物的运动和变化。幼儿生活在自然中，能从四季的变换中，感受到生命的有序结构和空间行星的旋转轨迹等有关现象。我们就要善于利用这一心理机制，增强幼儿审美感受的敏感性，引导幼儿亲身感受现实世界的运动状态和富有节奏感、和谐感的美感特征，使他们从小具有较为敏锐的感知能力。在日常生活中，我们不仅让幼儿以敏锐的眼睛去发现大自然的变化和美景，而且，还要关注父母、老师、小伙伴中的各种亲切的行为表现，去感受其乐融融的温暖生活，从中得到美的感受，乐的愉悦，爱的体验。在幼儿园的学习生活中，要充分发挥它的审美功能，让幼儿的智慧和情趣，在观察周围事物中得到启迪，为他们心灵美的成长提供源泉和活水。

三、审美性观察指导是提高幼儿审美能力的有效手段

1. 运用精密观察法来培养幼儿欣赏自然美的能力。

幼儿的年龄特点决定他们对自然界的各种现象变化，具有特有的观察兴趣。因此，我们在日常生活中要善于捕捉幼儿的观察兴趣，引导幼儿对自然界中美好的事、物、景进行细致入微的观察，能够从细节中发现问题，在平常中发现美景。

2.  运用观察性学习指导法来培养幼儿欣赏品质美的能力。

幼儿社会性情感的培养，常常是在社会交往中与同伴游戏时得到发展的。他们进入幼儿园之后拥有了同伴世界，获得了许多社会交往的本领，掌握了一定的社会行为准则，养成合群性、纪律性、谦让性、互助性和共享等品质。审美性观察指导，不仅要孩子看到同伴中的良好行为，还要引导他们感受到行为内在的优良品质。

3. 运用鉴赏指导教学法来培养幼儿欣赏艺术美的能力。

在幼儿美术教育中，要求教师引导幼儿以鉴赏的眼光去观察、感受美术作品的塑造、色彩、构图，去观察周围环境中事物的结构、特征，运动模式，并通过引导幼儿运用多种语言描述来感受艺术作品的造型之美，从而提高审美感知水平。

我们在美术教学中，不仅要关注幼儿美术知识与技能的增长，而且要更加重视让让幼儿通过对环境和艺术作品的仔细观察，来加深和提高他们对周围事物的审美感受。

四、教师审美水平的提升是培育幼儿审美眼睛的关键

在幼儿审美性观察指导中，教师犹如一位美的使者，除了发挥引导和激励的作用之外，其本身应是美的化身，在幼儿的心目中，教师是美的偶像。要给幼儿一双审美的眼睛，我们教师要拥有一颗超乎寻常、特别敏锐、善于发现美的心灵。在与幼儿的交往中，当美景、美慧、美德出现和闪射时，我们就能在第一时间敏锐地觉察，并及时地捕捉，使之成为审美教育的资源和教材。

我在日常的教育活动中，努力朝着这一方向铸炼自己的目光和眼力。学习从常景中发现美景，从平常中发现异常，从平凡中发现非凡。在与幼儿相处之中，我还要求自己用艺术家的眼光去发现幼儿成长过程中的智慧之真、道德之善、心灵之美。学会从幼儿的稚拙中看到天真，从玩耍中看到才能，从好奇中看到睿智，欣赏他们成长中的童心、童真和童趣，鼓励他们不断地认识自我、发展自我。

编辑：蔡扬宗