传统体育游戏在幼儿园的运

崔海霞

【关键词】 幼儿园;传统体育游戏;运用

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0120—01

许多传统游戏具有浓烈的地方特色和生活童趣，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需要，深受儿童喜爱。为了挖掘其价值，笔者开始尝试把传统体育游戏“贴人”引入班级的户外活动中。

一、活动过程

（一）活动前的准备：游戏资料的收集和分析

从游戏的本身来看，“贴人”游戏主要以发展幼儿在一定范围内追逐、奔跑、快速反应及躲闪的能力为主，游戏形式活泼、规则简单、易懂，可变性强。游戏的开展需要同伴的配合与互助，不需要任何特制的游戏材料，开展的随机性大，这表明它比较适合幼儿园的教育教学。

（二）初次实施：问题引发的思考

基于上述资料收集与分析，我将“贴人”游戏设计成一次集体形式的体育游戏活动。预期达到以下目标：1.培养同伴间的合作、互助精神，让幼儿在游戏中体验互助的快乐;2.锻炼幼儿瞬间起跑、快速奔跑、灵活躲闪与急停的能力;3.让幼儿明白遵守规则才能获得快乐的道理。

考虑到幼儿初次玩此类游戏以及安全问题、身体素质有差异等因素，我限定了游戏奔跑区域，控制了游戏奔跑的时间。在游戏前利用各种小游戏来让他们熟悉游戏规则，在游戏中实行分组游戏的形式。尽管我非常认真谨慎，准备充分，但游戏实施后，却让我大失所望：幼儿对游戏规则不自觉遵守，整个游戏过程中大部分幼儿一通乱跑，在兴奋中忘记了自己的角色与任务。面对这些问题，我对活动方案又重新进行了修改调整，对活动过程进行了反思。

（三）再次实施：初尝成功的喜悦

经过反思我修改了游戏方案，分为三个阶段循序渐进地进行，每个阶段为期一周。

第一阶段：教师发起

首次玩游戏时，因幼儿对规则还没有内化，虽能自觉遵守但需要外力的提醒。所以此阶段游戏由教师发起并参与其中充当“追逐者”的角色，教师在追的过程中还要反复提醒幼儿注意游戏规则，违反游戏规则的幼儿和被捉住的幼儿都要在教师的提醒下退出游戏，暂不实施连续互换角色的游戏方式。

本阶段游戏的重点是让幼儿初步了解游戏规则，体会遵守规则才能顺利进行游戏的道理。实践表明：这种边做边说的方法比“听”了再“做”的方法效果要好得多。

第二阶段：教师退出

有了第一阶段的游戏基础，教师就可以退出游戏了。作为游戏的指导者，首先协助全体幼儿推选跑步敏捷并对游戏规则掌握较好的幼儿来充当“追逐者”;在游戏的过程中，教师提醒、指导幼儿如何快速的贴人与追人。

本阶段的重点是让幼儿明确游戏规则，知道自己在游戏中所承担的角色和任务、游戏循环进行的角色和任务以及游戏循环进行的更替原则与方法，教师要随机指导幼儿投入到游戏当中。

第三阶段：幼儿自由发起

在幼儿明确游戏规则之后，游戏的自主权完全可以交给幼儿了。幼儿会在自主游戏活动时自发组织“贴人”的游戏，会按照自己的意愿来选择游戏角色，甚至会自己创编一些游戏规则，此阶段幼儿的游戏自主权得到了充分的发挥，真正享受到了游戏带来的愉悦！

二、活动后的思考

（一）传统体育游戏有利于幼儿游戏精神的释放与表达

在贴人游戏的实施过程中，我惊喜地发现幼儿参与游戏的兴趣极为浓厚，即使在第一次不甚顺利的实施中，幼儿初次接触传统游戏时表现出的兴奋感也是显而易见的。后来幼儿不仅在集体游戏时积极参与，而且还在自由活动时自发组织“贴人”游戏。幼儿在传统体育游戏中获得了快乐游戏性体验，其游戏精神更是得到了释放与表达，顺应了幼儿的天性。

（二）传统的体育游戏有利于幼儿基础运动能力的发展

“贴人”游戏主要是以奔跑、躲闪、急停、急跑为主要动作。这些也恰恰能满足幼儿身体活动的需要，能有效促进幼儿基础的运动能力。另外，传统体育游戏简便易行，少受时间、空间的限制，是幼儿自由游戏时重要的选择和活动形式，这也为幼儿基础运动能力的发展提供了充分的练习机会，使幼儿在快乐的游戏过程中发展了基础运动能力。

（三）传统体育游戏有利于促进幼儿的认知发展

在“贴人”游戏中幼儿会遇到各种问题。如，被追逐者怎样才能不被捉到，追逐着怎样才能捉到人，被追逐者怎样才能按规则找到替代者。刚刚开始游戏时幼儿不知道该怎样解决这些问题，但经过多次游戏之后，幼儿逐渐学会了解决方法。由此可见传统体育游戏为幼儿学习怎样解决问题提供了大量机会，有利于促进幼儿认知的发展。

编辑：王金梅