提高学生作文水平的三个举措

张英莲

【关键词】 作文能力;写作素材;景观;习惯

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0086—01

学生作文水平的提高，是一项系统工程，只有通过循序渐进、由浅入深的学习和训练，才能使学生作文从难到易、步入佳境。在教学实践中，我坚持让学生做到“五多”，即：多读、多看、多练、多改、多思。“五多”是写好作文的通达之路，舍此并无捷径。这里，笔者重点就多练这一方面，谈谈在作文教学中的具体做法。

一、开展多彩的活动，丰富写作素材

学生在写作文时常常不知写什么，这主要是因为学生缺少学习之外的生活体验和对自然、社会现象的感性认识，“巧妇难为无米之炊”。为了增强学生的心理体验，启发学生的理性思维，笔者经常组织学生开展丰富多彩的校内校外活动，让学生在参与各种活动中多一种体验、多一些感悟。通过活动创设了作文的题材和话题，使学生有事可叙、有话可说、有感而发，再也不愁无米下锅了。

利用双休日让学生参加社会体验活动，既可以扩展学生的生活经历，培养学生的劳动意识，又可以让学生体会到劳动的辛苦，积累丰富的写作素材。有一个双休日，笔者让学生用一天的时间参加一次体验活动，并将这次经历写成一篇作文。孩子们的体验可谓五花八门：有的体验服务员的工作，有的体验擦皮鞋的劳动，有的体验菜农卖菜的生活，有的同学组成一个小队，把自己读过的课外书摆摊义卖，把卖书的所得的钱捐给希望工程……

因为有了切身的体验，学生的作文情感真挚，内容真实，语言生动，其中有六篇作文发表在报刊上。读着他们用汗水和真情写作的文章，笔者被深深地吸引并且感动着，体会到：生活就是一所学校，在这所学校里，学生增强了感悟，得到了锻炼，收获了平时在学校与家庭里不曾有过的体验与感悟，懂得了各行各业劳动者的辛苦，懂得了珍惜与感恩。同学们也明白了：作文，其实就是写自己的所见所闻、所作所为，写自己最想说、最能说的话。

二、捕捉生动场景观，即兴进行练笔

如何训练学生将自己熟悉的事物进行准确描述？通过对现场情景的细心观察，即兴练笔也是很好的训练方式。一天下午，同学们兴高采烈地打水仗归来，坐在教室里还意犹未尽。笔者一改原教学计划，让学生们就打水仗即兴练笔。于是看似随意地问道：“看你们兴奋的样子，刚才在玩什么呢？”“打水仗！”全班向学异口同声地答道。“谁和谁打？”“你们是怎么打水仗的？”“能用一些成语来形容大家的表现吗？”“能描述一下你打水仗的心情吗？”在师生互动中，孩子们尽情描述打水仗的情景，情绪激动，表达流畅。紧接着，我说：看来，打水仗真令大家开心，不过你们刚才的描述让我意犹未尽，我想更确切，更完整地看到你们每一个人打水仗的情景，把它写下来给我看看好吗？“好！”孩子们欣然接受，开始写作。

即兴，正在兴头之谓。在活动的快乐中，同学们不知不觉中完成了一篇作文，一改往日面对作文的不知所云之状。当同学们朗读自己作文的时候，更是兴高采烈，仿佛又一次回到了打水仗的欢乐之中。不用说，这欢乐来自于打水仗的开心，也来自于轻松作文后的喜悦。

科学课深受学生喜爱，开放的课堂让同学们解放了自己的大脑和双手，在与自然的亲密接触中轻松地掌握了科学知识。三年级下学期的科学教材上有一章内容是观察蜗牛，探究蜗牛生活习性。笔者认真研读了科学教材，与科学老师沟通，共同制定了观察与探究计划，请科学老师带领学生观察、记录、探究。在语文课上笔者让同学们相互分享各自在科学课上的观察与发现，然后把自己的观察写下来。学生以《蜗牛》为题，生动地描述了蜗牛的外形与生活习性，让人读后大开眼界。同学们的作文内容生动，文笔优美，饱含感情，把蜗牛的特点写得淋漓尽致。读着这些作文，你恍惚间觉得是在欣赏中央电视台的《动物世界》呢！

三、坚持写日记，培养写作习惯

从三年级开始，笔者就让学生坚持每天写小日记。为了不增加课业负担，又有利于学生写日记习惯的养成，在每天的自习课或午读时间，都会挤出十分钟时间让大家写日记。日记内容不限，想写什么都可以。写日记时，整个教室里静悄悄的，只听见钢笔在纸上的沙沙声，同学们都在用心记录自己的所见所闻、所思所想。

日子一天天过去。小日记留下了孩子们成长的足迹，记录了孩子们进步的喜悦。在这年复一年、日复一日的训练中，学生会写作文了，爱写作文了。在引领学生成长的过程中，笔者与学生的精神生命一起悄悄生长，品尝到了作文教学的甜美果实。编辑：刘於诚