大学英语视听说课程的教学模式探索

王洁

摘 要：大学英语是高等教育的一个部分，也是非英语专业大学生的一门必修课程。其中包括读写课程和视听说课程。大学英语视听说课程起源于大学英语听力课程，在听的基础上增加了观看视频和练习口语两个环节，旨在更大程度地调动学生学习英语的主观能动性，并为学生提供更丰富更全面地学习英语听说的能力。本文将从大学英语视听说课程的教学要求、内容特点和课堂设计三方面探索这门课程的教学模式，旨在为实践教学活动提供理论指导。

关键词：大学英语;视听说课程;教学模式

1、大学英语视听说课程的教学要求

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标被定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”从该要求中可见，听说能力的教学是大学英语教学的一大重点。大学英语视听说课程的教学目的就是提高学生的英语听说能力。其教学要求包括：（1）听力方面。学生通过本课程的学习能听懂英语授课，能听懂英语对话和短文，语速为130-180词之间不等。（2）口语方面。学生通过学习本课程能用掌握英语口语中的语音语调，能用地道的英语表达自己的情感、观点，能讲述事件经过，与英语国家人士进行交流并就某一话题进行讨论。

2、大学英语视听说课程的内容特点

大学英语视听说课程是在大学英语听力课程基础上演变而来的一门新的课程。这门课程包括听力练习，口语练习和看视频做练习三个主要内容。每堂课会围绕某一个特定的话题，先以词汇的拓展学习为导入，进而开始练习听力。听力的内容通常是短对话、长对话和短文。练习题包括选择、句子填空、判断正误、填表、问答和短文填空。在口语练习环节，每堂课中有不同的语音知识侧重，例如一般疑问句和特殊疑问句的语调，句子中的重度模式等。除此之外，还有日常交际常用语言和句式的学习以及相关的对话练习。课程中的看视频练习环节是指在教师的引导下，学生可以观看某些围绕某一特定话题的视频，之后做相关的练习题，题型包括选择、填空、判断正误和问答。

3、大学英语视听说课程的课堂设计

大学英语视听说课程的教学要求和内容特点要求该课程不能拘泥于传统的以教师为中心的、以教师讲授为主的单一教学模式。该课程的讲授必须采用计算机和多媒体设备，让学生既能听录音又能看视频，同时还要激发学生说英语的意愿，让他们在课堂上练习用英语畅所欲言。视听说课程教学内容的丰富多样，既能調动学生的学习积极性，也能使学生在课堂上起到主导的作用。具体来讲，大学英语视听说课程的课堂设计可以包括以下环节。

3.1、导入

导入环节是向学生介绍本堂课话题和相关词汇的环节，目的既是对学生学习积极性的调动，也是对学生词汇量的扩大。

3.2、听力练习

本课程的听力练习材料均选自真实的听力材料，内容结合了实用性和趣味性两大特点。练习题的设计由浅入深，难度呈递增模式。反复的听力练习帮助学生在实践中学习听力技巧，使用听力策略，提高听力能力。

3.3、口语练习

口语练习包括语音练习和交际练习两部分。语音练习旨在使学生掌握英语口语的基本语音、语调和重读。交际练习中教师可先教会学生使用英语口语中常用的表达和句式，再给学生布置任务，给出话题或设置情景，让学生用学到的表达和句式进行口语练习。口语练习的话题和之前听力的话题可以重合，这样学生可以趁热打铁，将听力中刚学到的词汇和句式运用到口语中去。

3.4、视频练习

看视频做练习是在传统听力练习的基础上发展出来的。视频的内容是英美国家人士就某一话题的独白或情景对话。这种形式的练习与传统的听力练习相比，可以看见讲话者的视频画面，更加直观生动，更能吸引学生的注意力。因此，视频练习是视听说课堂的最后一个环节。

4、小结

大学英语视听说课程的教学模式是以学生为主体的教学，强调的是学生实际语言能力和自主学习能力的培养。课堂上教师通过学生的练习情况，及时检测出学生在听说方面的学习效果，做出反馈，给予指导。通过题材广泛，内容丰富，结合实用性与趣味性为一体的真实听力和视频材料，让学生在实践中运用听力技巧，提高听力能力。与此同时，该课程还重视学生说的能力的培养，鼓励学生多说多练。在大学英语视听说的课堂上，学生在教师的引导下逐步提高自己的听说能力，为今后学习、工作和社交中英语交际能力打下良好的基础。

参考文献

[1]教育部高等教育司编. 2007. 大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社.