新课改下的高中语文课外阅读指导探索

孙海洋

【摘 要】

课外阅读学习是语文教学中需要探讨关注的热点，但长期以来，阅读的指导教学都限定在课内教学上，缺乏课外的延伸阅读，使学生的语文综合素养得不到很好的提升。对于语文教学，课外阅读是课内教学的补充，对有效提高语文阅读水平有显著的作用。因此，在新课程改革的推动下，要实施课内课外阅读并行的教学模式，促进语文阅读教学。

【关键词】

高中语文 课外阅读 指导

高中语文教学，要让学生提高阅读，就要将学生带入到阅读的环境中去。在阅读环境中，培养学生热爱阅读，扩展学生的阅读量，不断积累语言的运用，从而提高对阅读的理解感悟能力。语文教师要思考怎么去延伸学生阅读的空间，让学生自己拥有能够阅读的环境，加深语文学习。

1.课外阅读指导的有关策略分析

1.1“二分一合”策略

语文学习的全过程要有课内及课外的结合，课内是教学的主阵地，课外是教学的有效拓展。在高中语文阅读教学中，课外阅读不意味着要放任自流，而是在老师的指导下，培养学生阅读习惯的形成，让学生掌握正确阅读的方法。“二分一合”策略就是要把教师指导和学生阅读分开并行，同时搭建二者的分享平台，从而传递交流信息，有效达成学生课外主体性个性化阅读的教学目标。

实施“二分一合”策略要注意几项要点：（1）阅读是学生个性化行为，教师的分析不能代替学生实践，只能作为指导的思想，培养学生自主进行阅读的能力。（2）教师要成为学生的“助学者”，就要加强对学生的阅读指导，让学生学会阅读的方法要领。方法要领例如在阅读中学会使用工具书辅助阅读；学习阅读中精读、泛读等几种常用的阅读方法；开放思维，展开联想式阅读，在思考中加深阅读理解。这些方法都能很好地帮助学生在课外时进行自主阅读，教师在课内时要加强指导，充分让学生得法于课内，得益于课外。（3）教师要做好学生课外阅读的指导计划，分析学生的实际情况，筛选适合学生阅览的书籍，制定学生在课外阅读时要成的目标，督促学生学习进度，同时避免学生盲目阅读。（4）由于高中学生肩负的学习任务繁重，为了让阅读学习的化整为零、化繁为简，教师要合理地帮助学生制定阅读计划，让有重点地阅读，提高效率，推进学生语文学习的阅读能力和写作水平。

“两分一合”策略在实施进程中是交错进行的，教师的分享交流的平台是“两分”的重要链接点。这个方法构建了课内及课外双线阅读的结构，使课内的技术性阅读课课外的开展性阅读有机融合。

1.2开设“名著选讲课”策略

学生要产生对知识持久的兴趣，需要越出教科书的范围，课外阅读对课堂教学起着重要的巩固作用。通过课外阅读，学生视野得到开拓，思维能力获得培养，有助于教学上阅读写作方面水平的提高。学生在课外阅读时，对于琳琅满目的读物往往良莠不分，在选择读物上分不清哪些是名著，哪些值得读，哪些读了有益等，会出现认识上的局限这一问题。所以，教师给学生开设“名著讲解课”，能够认真、细致、严格、集中对学生进行指导，从而有效地开展课外阅读。

“名著选讲课”讲什么、怎么讲，是教师在实施这一策略时的关键环节。在“名著选讲课”课堂上，不可能把所有的名著都讲完，教师要有选择地介绍名著，其“选”的标准可按照以下几点：名著的内容要具有高度思想性，有着独到的写作技巧，作品作家在文学史上都享有很高的声誉的；符合学生的阅读理解能力，对学生思维有启迪作用的；与教材学习相关或者教学要求规定学生应了解的；名著种类多样，如诗歌、戏剧精品、小说名著等；学生自己感兴趣，并希望教师讲的。在“讲什么”问题上，教师要详细考虑这几点，选出合适的名著进行课堂讲解。接着，教师就要筹备“怎么讲”的工作，在讲课上也要讲究一定的技巧。（1）精讲少讲，重在指导。原因是开设这一课程目的是通过课堂指导，激发学生展开课外阅读，在讲的艺术上既不能太多，也不能太深，这样有利学生不形成对老师的依赖，也有利于学生理解老师的指导。所以，讲课就要讲得少而精，鼓励学生阅读思考，启发他们多读多思。（2）点面结合，拓宽视野。教师在讲解一篇名著前，要把名著作家的相关生平以及声誉评价进行介绍，然后列出作家的主要创作和其他创作作品，概括其创作风格，最后再对名著即作家的代表作进行详细解读。这样，学生的知识层面就拓宽了，获得的知识更多更丰富。（3）精讲短篇，巧讲长篇。对于篇幅简短的篇章，如诗歌、短篇小说这类名著，教师要事先印发文章让学生阅读，当课堂进行时主要让学生一同欣赏和讨论。对于长篇名著来说，由于内容多，不能逐一去分析，所以要抓重点，如可以将名著中主要人物的事跡进行故事串讲，在相关的情节上再引出众多的人物事件，这样的讲解就不显庞杂。（4）引发思维，逐步提高。课程的开设，开始要以激发学生兴趣为主，通过教师精彩的名著讲解，层层引诱，引领学生从“趣”走“思”，逐步提高学生阅读鉴赏能力。（5）辅以影视，加深印象。由于现在的很多名著都拍成影视，学生观看影视更能加深印象。（6）讲是为了不讲。教师通过开设“名著选讲课”是让学生有兴趣地阅读，养成自主阅读的习惯，这一阅读习惯一旦养成，就可大量地阅读，教师授课的重点就转变成解答学生自己课外阅读的疑问。

“名著选讲课”活跃了课堂的氛围，营造了愉悦的教学氛围，使语文教学丰富多彩，学生学习热情大大增强。名著以其高度的思想性，促进学生思想发展，对学生的成长具有启迪作用。

2.总 结

高中语文课外阅读的教学指导，要让学生在阅读中受益，理解阅读、品味阅读，把阅读当做修身养性的事，从中获得知识，提升自我。这样的课外阅读，不仅帮助学生实现了阅读，而且在语文学科学习上也有很大推动作用，使教学学习和自身素质同步提高。

【参考文献】

【1】黄云霞.高中语文课外阅读指导【J】.基础教育，2012（09）

【2】杨国山.谈高中语文课外阅读指导【J】.玉溪师范高等专科学校学报，2000（16）

【3】胡芳华.高中语文课外阅读指导的实践探索【J】.思想政治教育，2009（02）

【4】潘红.适应高中新课改的语文课外阅读活动探索【J】.贵州师范学院学报，2011（04）