如何扭转并缩小差生面，从而提高学生整体素质

冯喜平

一、实验的原因

我从教24年，但当班主任只有8年。8年前，我接手的班级男生20多人，女生40多人（电脑编排的），抓阄成定局。从初一到初二，全年级九班，我班初一期末成绩除本人教的英语是第二名外，其余各科成绩皆为倒数第二。这种状况害得我寝食不安，学生自信心全无，班级工作难以进行。

什么办法能扭转这个局面呢？

二、实验的方法

我先生说起他高中时有一个同桌学习顶呱呱，现在是博士生导师。他平时作业能很快完成，也没见他一本本地钻研课外习题，而是一遍又一遍地看教科书，一遍又一遍地用铅笔圈圈点点。他的班主任强调要看书，还给他们念了毕业后的学生写来的信，要求班主任一定转告学生要看书。

我将信将疑地试一试。那怎样才能调动他们看书的积极性，养成看书的习惯呢？复述是个好方法。学生看书多遍后，知识脉络就清晰了。内容熟悉后，也就能说个大概。基础好的学生就能滔滔不绝地复述原文了。这个复述只能适合数学和科学这两门课，英语和语文得背诵，不属于复述范畴。

三、实验的过程

我第二天一早就迫不及待地到班里讲了复述课文——也就是看书的好处，说得学生心里痒痒的。我还讲了复述并不是背诵，可以用自己的语言来讲述，或者自己理解后用自己的话表达出来。复述后，我给你签字。学生积极性很高。第一个学生上来了，她复述课文后，我带着鼓励的口气说：“真是太好了！我相信你一定会学得很棒！”后来，一个个同学上来了，我让他们排成两组，我一次同时听两个学生复述。有时，我耳朵听得都发烫了；有时，我只听个大概。因为学生都是很诚实的，他们要讲给他们的班主任听，能滥竽充数吗？我只听他们的熟练程度，他们能上来到班主任身边复述，肯定都做了充分的准备，看书肯定不下于五遍，有些句子他们基本上能从书本上背下来。一个学期下来，全班平均分从倒数第二上升到初二年级段第二名。自然科学的课任老师高兴地对我说：“你可没白辛苦。”因为她教三个班，没有时间专门到我班做这个复述工作。我自己在听的过程中，也重温了以前的知识。学生自习时，我也时常看起科学书。毕竟我们的理解力强，见识面广些。有时差生问我题目，也能答得上，答不上时，班里的好生也能帮忙。后来，老师办公室都传开了，说我门门课都会教，我极力争辩，但名声在外了。中考我班语文平均分少0.7分而位居第二，其余功课都遥遥领先于对照班。

我选用的时间是早读前、中午自习课、下午课外活动时间，只要我有空，学生就可以到讲台边复述。每次都是我班学生在教室里排队。不知情的老师都以为我在抓自己的英语。有一个老师感叹地对我说：“当你班的课任老师真舒服，班主任不但不占时间，还帮其他老师巩固学生所学知识。

四、实验的注意事项

这是不是累人不讨好的工作？我不能越俎代庖，所以我得先征求课任老师的意见。分析班级现状，提出自己的见解，说出具体的做法。其实，老师们的出发点都是为学生们好，他们有共同的目标，劲往一块儿使。我每次都谦虚地说：“你们是专业的，我是门外汉，只能帮你们拉拉基础差的学生。”确实也是如此，尖子生的成绩最能体现课任老师的教学业务水平了。

五、实验的效果

初中阶段学习困难，学生在这一过程中往往会在某些方面明显地表现出偏离常态的行为。第一，课堂学习中反应迟缓，理解知识发生困难。第二，记忆效果差。第三，注意力涣散。第四，解题或回答问题思路混乱。第五，言语障碍，不能完整清晰地使用语言表达。第六，行为问题，课堂上屡屡违纪或干扰别人。

1.基础差的学生一旦能听懂课文了，学习兴趣也来了，听课自然而然就认真了。我们学校地处乡村，家长辅导等于零，有好些家长还是文盲。回家辅导或请家教都是不可能的。学生上课听不懂，你叫他们认真听讲每一节课，真有点为难他们了。

2.而且我要告诉你，这不是吃力不讨好的活，这也是在帮我自己。学生有事干了，打架骂人等时间都被挤了。

3.对学生本人也很有好处。上述这六种表现，都可以克服，至少有助于解决问题。成绩上来后，他们更加有信心，当然得加上班主任做思想工作和奖励措施。

4.对老师更尊重了。他们觉得老师确实是为了他们好，师生关系也融洽了；他们也体会到老师们的辛苦，他们也不太忍心再让老师操心。多个学生家长反馈说，我们的老师实在是太辛苦。即使个别同学犯错误，因遭到其他同学的舆论和谴责，也改正了。

5.对学生写作能力的提高有好处。问渠哪得清如许？为有源头活水来。读得多了，语感来了，灵感来了，语言表达错误率降低了，知识丰富了，全面了，写文章也有内容了。学生对所学知识能融会贯通，学以致用了。学生上课积极开动脑筋，大胆发言，课堂气氛就活跃了。

今年我又重新带了初一班，当了班主任。这次我抓課文复述从初一开始，而且也初见成效。老师们，你们也不妨一试！

【参考文献】

【1】吴增强，姚鑫山，冯永熙.现代学校心理辅导

【2】郑全全，俞国良.人际关系心理学