构建语文高效课堂的途径

朱小宝

随着新课改的实施，新型课堂教学模式得到了全面开发，以体现“学生主体地位”的终极目标。为此，诸多教师采用“参与式”“合作式”或“交流互动式”进行课堂教学，以为这样就可以使学生的主体地位体现出来，殊不知教师精心设计每一个问题，循循善诱，反复开导启发，最后将学生“引入正轨”的实质却还是教师一再补充说明，一再纠正学生的理解。说到底，主角依旧是教师。表面上课堂热热闹闹、活力非凡，但这些只是“秀”出来的活力、肤浅的精彩，学生要了解和掌握的知识仍然得不到解决，这不利于学生的自主学习，更谈不上是真正的高效课堂。

所谓高效课堂，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。其本质是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识，提高个体能力。那么，如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从以下三个方面实践。

深层次探究文本

一堂高效的语文课必须是建立在教师对文本内容进行深入分析和研究基础之上的，教师对文本的分析，不能停留在传统层面上，必须探究文本的原生价值，从而让我们的学生汲取其精神养料，积淀人文底蕴，除此之外，教师还需将文本中所蕴含的内涵拓展、延伸到生活中去，这才是语文教学的终极目标和意义。

有了教师对文本的深入研究，接下来就是对教学目标的确定。每一篇课文，教学内容多种多样，而学生的素质也参差不齐，所以，目标的制定必须根据文本和学生的具体情况设定。我认为一节课的目标以一两个为佳，不宜多，教师再根据目标选择相对集中合适的教学内容，做到有的放矢，使学生学起来目标更明确，学得更透彻。

重视学习方法的指导

教师往往注重知识的授予，却忽略了对学生学习方法的培养。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世。”一个好的学习方法和习惯可以让学生受用一生。如何对学法进行指导？我认为教师在课堂上要善于为学生创设提问的情境，鼓励学生提出疑问，给予学生寻疑、质疑的机会和时间，持续训练其思维能力，使学生在“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”的过程中，养成勤于思考的习惯，使课堂效率达到事半功倍。

精心设计课堂教学

优质的课堂设计是高效课堂的保证，课堂教学首先应以提高学生的语文素养为目的。

课堂教学设计应做到简洁和实用。要做到这一点，教师必须多元解读文本，这样，才会从容面对课堂教学，游刃有余地调控课堂，所以，教师要根据作者生平、思想、创作背景、语言、感情等方面确立课文的重难点，其他的课堂内容补充和设计只能是一种延伸品，不可冲淡主题，更不能华而不实，为了取悦听众而“荒于嬉”。

课堂设计要充分体现和尊重学生现有知识水平，要做到学生乐于接受教材内容的呈现方式。比如，在教授王维《山居秋暝》一诗时，教师先配乐范读诗，然后出示幻灯片。通过幻灯片引导学生体验诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。学完古诗后，让学生据诗意作画，并给予他们展示的舞台。学生在不知不觉中走进诗的意境当中，既享受到了古诗的美，又理解了诗意，提升了学生的绘画能力、想象能力以及语言表述能力。

课堂设计要构建“自主、合作、探究”的教学方式。课堂教学要给学生自主学习的时间和空间，教师不能一言堂。教师要做的是指明方向，让学生去寻找、探索，形成师生之间，生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，这样的“自主、合作、探究”才不会流于形式。

总之，构建高效课堂，远非上述几点，它涉及诸多方面，既有教师因素，又有学生因素，还有各种教学环境及条件的制约。