芳草课程给予我们力量

刘飞

教育的两个基本问题是“培养什么人、怎样培养人”，育人是学校首要的、核心的任务。坚持育人为本，尊重个性，倡导平等、尊重、理解、包容，把学校建设成为一个充满热情、充满朝气的“生命场”和“阳光地带”，让学生在宽松、和谐的校园中共享发展成果，提高生命质量，是芳草人的追求。因此，清晰“培养什么人、怎样培养人”自然成为“芳草教育”的重要内容。培养“具有中国情怀、国际视野的芳草学子”是芳草的育人目标，这样的学生应该“热爱中国、关爱世界，自信乐群、充满活力，会学善用、充满好奇”。

如何以育人目标为指向，科学育人，推动“芳草教育”呢？学校充分开掘国际学校独特的课程资源。

一是把中西方文化差异化为学习资源。作为一所承担国际教育任务的学校，国际理解教育自然成为芳草发展的重要支撑。在实施国际理解教育的过程中，学校逐步形成清晰的发展思路：在文化理解中学会共同生活，在共同生活中享受成长快乐。国际理解教育的实施，丰富了办学内涵，打造了育人品牌，提升了教师教育教学水平，培养了学生求真、守信、遵规、负责、乐群等良好品行，推进了学校的国际化进程。

二是融合东西方教育模式，优化课程内容和形式，为培养“T”型或“+”字型人才奠基。学校注重课程、课堂、课业的研究与实践，以“国家课程校本化实施”为基本思路，实践“忠实、拓展、整合、创生”策略，突出“主题式教学、国际化特色、信息化支撑”，构建了科学与人文融合、中西文化结合、全面发展与个性发展结合、课内外结合的充满活力的芳草课程体系。

课程顶层设计完成之后，如何推进呢？

可以说，没有一个学校不重视课程构建，而在深入推进过程中，教师们时常感到越研究问题越多，因此陷入苦恼之中。怎么办？《周易》有一句话：“无思也，无为也，寂然不动，感而隧通天下之故。”理性认识可以帮我们完成顶层设计，但只有理性认识还不够。所以，我们更希望教师们通过一个个有趣的课程故事来展现自己对芳草课程的理解。教师们的课程故事可谓丰富多彩：打印个老师带回家，与芳草课程谈一场“恋爱”，纸盒中的“西游记”……这让我们感受到“有一种动力叫自觉，有一种智慧叫点燃”。芳草课程给予我们力量：一种自我确认的力量、一种群体创新的力量、一种潜心实践的力量。这种力量助推课程不断深化。

践行“芳草教育”，需目标清晰，路径明确，步步坚实。芳草人深谙此道，因此愿作一棵棵安静的小草，以其自信自励、坚韧包容、开放大气的姿态，在首都教育的舞台上展示“芳草教育”品质，共同描绘“芳草碧连天”。