探索校企合作模式的育人之路

赵爱芹

结合中等职业学校的特色和优势，丰台区职业教育中心学校构建广泛存在于学校及社会生活的“三维生态德育系统”，以职业生涯教育为主线，以文化建设为内涵，以信息技术为支撑，探索校企合作模式下的育人之路。

以生涯教育为载体，创新德育内容

学校注重培养学生的“六个意识”，即尊重意识、服务意识、团队意识、进取意识，抗挫意识、创新意识。以职业生涯教育为主线，从职业认知、职业学习到职业规划、职业发展，形成职业人生的教育系列。以社会主义价值观教育为核心，从校风、校纪教育到职业道德、家庭美德、社会公德，形成社会人生的教育系列。以专业岗位发展教育为特色，围绕生命、生存、生活、生态主题，形成自主人生、创新人生的教育系列。

把企业培养与学校培养相结合，终身教育与学校生活规划相结合，引导学生在正确认识自己、认识社会、认识区域经济发展，对学生进行从职业认知、职业学习到职业规划、职业发展的较为完善的职业生涯系列教育，并将职业指导贯穿于整个人才培养的始终，结合学生不同时期发展特点，分阶段引领生涯目标实现。

以文化丰职为载体，创新德育方法

学校着力打造“魅力丰职”，实施“校园文化—学校文化—丰职文化”的系统工程，注重校园文化的整体建设，注重学校文化的积淀与提炼，注重丰职文化的内涵与品牌。突出校企一体，将企业元素融入学校内核，把校园文化、民族文化、企业文化相融合，使学生外塑职业形象、内升“厚德精工”品质。

把企业文化与校园文化结合起来。将企业文化引入校园、引入班级、引入课堂、引入教育活动，借力企业的教育功效，强化学生职业素养的培养，提高学生职业道德水准。烹饪专业把行业传统的“孝厨”思想作为职业道德养成教育的核心，“全聚德”冠名班把全聚德集团团歌作为自己的班歌，把“全而无缺、聚而不散、仁德至上”的企业经营理念作为自己的班训;汽修专业变北京现代企业品牌口号为学生的行动指南。

把民族文化与校园文化结合起来。学校将非物质文化遗产的工艺技术引入专业教学，促进教育深层发展。结合专业特点，将国学思想与传统技艺引入课堂，德育课增加《弟子规》教学内容，引导学生养成文明礼仪规范的自觉性;烹饪专业开设面塑、糖艺拓展课程，提高学生的职业审美情趣和对中华传统饮食文化的认同感;学前教育专业引入剪纸、书法等教学内容，拓展学生的职业技能等。学校传播中华传统文化，加深学生对民族文化传统的认识，促进学生综合素质的提升。

学校通过举办文化艺术节、技能展示季、毕业汇报演出季、校园运动季，开展社区服务、社会调查等活动，培养学生健康向上的人生态度;以校歌、校标、校训为抓手，设计、定位学校精神内涵，“厚德、远志、尚能、重技”已经成为师生普遍认同追求的价值观;文化长廊、作品展示、美工墙饰等文化环境则凸显专业特色，校园电视台、校园广播站、校报、校刊、学生社团、学生党校等实现了精神引领，积淀了厚德品质。

以物联校园为载体，培养探究素养

由专业教师牵头撰写普及性的校本讲义，在所有教师和学生中进行物联网知识的通识教育，并将物联网技术运用到学校知识环境的建设中，创设一个泛在学习环境和校园生活环境，从而提升学生知识型文化素养，培养学生探究、好学的态度、素质与能力。