中学英语教师语法教学信念的探究

邓芳芳　郭志勇

摘要：语法教学在中学英语教学中扮演着重要的角色，语言学习者语法能力的提高有利于提高他们的语言实际运用能力。然而，语法教学问题一直备受教师们的争议。每位英语老师对语法教学持有不同的观点，因此导致了他们所持有的语法教学信念也不同。尤其是在课程改革后，中学英语教学模式逐渐从传统的翻译模式教学向以交际意义为目的的新型教学模式转变，教师的语法教学信念也在发生着改变。本文旨在通过探讨中学英语教师的语法教学信念现状，帮助中学英语教师了解自己的语法教学信念，并通过改变自己课堂上语法教学行为，从而达到提高学生的语法学习效果的目的。

关键词：中学英语；语法教学；教师语法教学信念

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0052-01

一、引言

语法教学一直是一个颇受大家争议的话题。随着教育的不断改革，英语教师们所持有的语法教学信念也在不断地发生着变化。过去，大多数教师偏爱传统的语法教学理念，喜欢采用语法翻译法进行教学。所谓的语法翻译法就是通过对语法进行分析、讲解，然后要求学生不断反复操练。语法翻译法侧重分析和讲解语法条目，强调语法知识的学习。但是却花费大量时间进行一些机械的操练，忽视了学生的语言交际运用能力和创造性思维能力的培养。而新兴的交际型教学法的主要理念是提高学生的语言交际能力。这和传统的语法教学有着很大的不同，因此不同的教师对语法教学持不同的观点。过去大量的研究都在讨论语法教学的重要性以及如何提高语法教学的效果。然而，随着建构主义和认知主义的不断发展，外语教师的教学认知越来越受到研究者们的关注。如今，教师教学信念这一方面的研究也已经取得了大量的成果。但是，已有的研究成果均将外语的各项内容作为一个整体探讨，很少有人从语法、阅读、写作等微观角度来进行探讨教师教学信念。因此，本研究试图以语法教学信念为突破点，在中学英语教学的环境下，探讨中学英语教师语法教学信念现状，并通过对教师语法教学信念的分析来帮助教师们更好地认识自己的教学信念，并改进自己的教学行为，从而提高语法教学的效率。

二、教师语法教学信念

从心理学上说，信念是个人对真实世界认识的积累，其中包含认知情意与技能成分，能引导着个人的思考和行动。Brog（2001）认为：教师信念就是教师对学科教学自认为可以确信的看法，包括学习观、教学观、语言关、教师观、学生观和课程观等诸多因素。根据Brog这一观点，刘桦（2004）认为：英语教师的信念是指教师对英语教学所持有的或潜在的比较确定和确信的看法，具体包括教师的教学观、学生观、英语教学观、英语学习观、课程观等，从具体内容上还可以分为英语教师的语法信念、阅读信念和写作信念等。郭晓娜（2008）认为教师的主要工作是教学，教师的教学信念是教师对教学工作、教师角色、课堂设置、教学环境等因素所持有的观点，因此教师教学信念是一个复杂且相互关系的信念体系，包括教师在教学实践过程中，对教学所坚持的价值观念，对教学目标的确定，对教学内容的选择，对学生发展和师生关系的看法，对教师角色的知觉，对学生学习特点的掌握以及对教学评价方式的使用和筛选原则等。因此，根据她的观点，英语教师语法教学信念是指，英语教师在英语教学实践中对语法教学所持有的观点，主要是指教师对英语学习过程中语法教学目标的确定、语法教学内容的选择、语法教学方法的应用、语法教学效果的评价等相关因素所持有的坚信不疑的观点、态度和心理倾向。

语法教学方法主要有演绎法和归纳法两种。演绎法是以教师讲解语法结构和知识为主，并通过让学生大量操练语法句型来“内化”语法原则。而归纳法是教师向学生提供语言学习材料，让学通过自己分析来推导和总结语法规则。两种方法各有利弊，演绎法可以循循善诱，学生能够快速接受，因此更适合于初学者。而归纳法有益于调动和启发学生的学习主动性的积极性。传统的语法教学偏向于演绎法，但是新课程改革后，中学教育越来越强调学生掌握语言交际能力，因此，中学英语教师的语法教学信念也逐渐从传统的语法翻译教学转变为交际教学。尽管教师的语法信念开始逐渐注重语言的交际意义，但是在课堂活动中仍然经常使用句型操练的方法来教授语法知识。这是因为多年来句型操练一直是教师和学生们偏爱的教学模式。句子是语言表达的完整的独立单位，语法教学需要在一定的语境中进行，句型操练不仅可以为学生提供完整的语境，还可以让学生在句子中操练和巩固语法知识，达到有效学习语法的效果。因此不论是在新型的交际型课堂上还是在传统的语法翻译课堂上，句型操练都是教师们青睐的教学方式。因此，中学英语教师的语法教学信念呈现出传统教学模式和交际教学模式相互融合的趋势。

三、总结

语法教学在英语教学中占据着重要的地位，在心理学理论的指导下，中学英语教师的语法教学信念也越来越受到大家的关注。我国中学英语教师课堂上十分重视句型的操练，认为语法学习对于学生语言能力的提高具有重大意义。但也随着交际语言教学理念的盛行，课堂教学形式多采用任务式教学或者交际教学，重视培养学生的交际能力。教师通过对不同教学模式和教学方法的探索，并结合自己的个人理解和课堂教学实践，逐渐地形成自己独特的教学信念体系。对于中学英语教师来说，教师们应该积极开展教学反思活动，明确自己的语法教学信念，根据自己的教学信念组织课堂教学活动，使课堂教学更加有所依，这样不仅能够改进教师的语法教学行为，提高语法教学效果，还有利于学生语法能力的提高。

（作者单位：江西师范大学）

参考文献：

[1]高强，张洁.2010.大学英语教师语法教学信念研究.中国外语（5），77-84.

[2]郭晓娜.2008.教师教学信念研究的现状、意义及趋势.外国教育研究（10），92-96.

[3]刘桦.2004.论英语教师信念体系.西南交通大学学报（3），93-98.

[4]Brog，S.2001.Self-perception and practice in teaching grammar.ELT Journal，55（1）endprint