《纸船和风筝》说课稿
2015-06-29刘英
刘英
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2015)04-0040-02
一、教材分析:
《纸船和风筝》是人教版九年义务教育小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文,本单元围绕“与人友好相处,团结合作”这一专题共安排了四篇课文。本文讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友,后来又因一点小事吵架,最后两人互相体谅、宽容,和好如初的故事,表现了他们对友谊的渴望和珍惜。通过对本文的学习,旨在让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上更好地与人沟通。文章语言优美,感情真挚,充满了童真童趣。
二、教学目标:
1、能够正确流利有感情的朗读课文。
2、体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有自己独特的感受。
三、教学重难点:
教学重点:正确流利,有感情地朗读课文。
教学难点:感受心情变化,体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
四、教法和学法:
1、教法:教学中我采用问题引领法,并辅助图文和多媒体,让学生能够自读自悟。多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读思结合、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文本的情感世界。
2、学法:学生是学习的主体。在本课教学中,我强调让学生“读”,通过自读自悟、引导、想象等一系列方式让学生大胆去说,在小组合作中学会学习。
五、教学过程:
(一)激趣导入。
1、同学们,你有朋友吗?他是谁?
2、当你和朋友发生矛盾时,你是怎样化解矛盾的呢?
过渡:今天我们继续学习《纸船和风筝》,看文中的小主人公们遇到矛盾是怎么做的呢?
【设计意图】一开课,从学生的生活体验入手,让学生说说生活中和朋友闹矛盾时怎样化解,能迅速唤起学生的情感体验,接着告诉学生要学的故事中的主人公也和他们有着相同的情感经历,使学生带着饱满的情绪和积极的阅读期待进入对课文的学习之中。
(二)整体感知
1、播放课文flash,思考:松鼠和小熊之间发生了一件什么事?
2、学习第1自然段。
A、学生自由读第1自然段,说说你都知道了什么?
B、指名汇报。
过渡:看见山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠想送给小熊一个礼物,它送了什么礼物呢?又是怎么送给小熊的呢?
3.学习第2、3自然段。
(1)自由读2-3自然段后,汇报交流。
(2)小熊看到这纸船,心情怎么样?结合文中插图,说说小熊乐成什么样子了?
(3)小熊为什么乐成这样啊?
(4)指导朗读小熊乐坏了的语句。(指名读——评价——再读)
师小结:真棒,从你的朗读听得出,小熊真是“乐坏了”。
过渡:小熊收到礼物后,也想送给松鼠一个礼物,他送了什么礼物呢?大家赶快读一读4、5自然段吧。
4、学习第4-5自然段
(1)自由读4、5自然段。齐答:小熊送给小松鼠了什么礼物?
(2)哦,小熊回赠了只风筝给松鼠,松鼠收到风筝又有什么反应呢?
(3)从“一把”这个词你能体会到什么?结合书本插图体会松鼠开心的心情,并指导学生读出松鼠的开心。
师总结:瞧,纸船和风筝不仅使他俩成了好朋友,而且还给他们带来许多快乐和幸福呢!
【设计意图】这两部分主要写了小熊和小松鼠因为纸船和风筝而成为朋友。教学中抓住两个“乐坏了”,让学生借助插图,展开想象,利用关键词来体会,再通过朗读让学生深切地感受到得到友谊的快乐和幸福。通过感官的刺激和思维的激发,训练了学生的想象能力,再通过说和读很好的训练了学生的语言表达能力,激发了学生的兴趣。
过渡:可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的(7-9)自然段吧!
5、学习第7-9自然段
(1)自由读文,回答:到底发生了什么事?
出示句子:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
A、指名读句子,想象此时松鼠和小熊的心情,并说明理由。
出示句子:虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船。
B、这又说明了什么?
小结:是呀,虽然他们心里很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,怀念着以前美好的日子。
【设计意图】这一部分写了小熊和松鼠出现了矛盾。教学中抓住两个人物的心情,让学生进入人物的内心,深入文本,体会感受失去朋友后的伤心难过,让文本与学生思想与主人公的意识产生共鸣。
过渡:日子就这样一天一天过去了,接下来又发生了什么呢?请大家自由读读课文的最后两个自然段。
6、学习10-11自然段
(1)生自由读文,接下来发生了什么?
A、松鼠为什么再也受不了呢?引导学生读出松鼠的难过。
B、松鼠看见风筝后他是怎么做的呢?
C、松鼠为什么哭呢?他心里会想些什么呢?
过渡:就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一自然段。
(2)齐读最后一自然段。
小结:小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了一对好朋友!当有了矛盾他们能主动道歉,彼此宽容,最后通过纸船和风筝和好如初。
【设计意图】阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。这一部分写了小熊和松鼠化解了矛盾,重新成了朋友,这是教学的重点也是难点。这里我着重抓住松鼠的两个表现“受不了了”和“哭”,让学生解读文本,在理解文本的基础上,学生内心的童心童趣被激活了,可能会有很多不同的感受,适时地让学生说一说,既是对文本的补白,又是为学生提供了运用语言的平台,学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展,给学生创设了语文实践的机会。endprint
(三)讨论探究
松鼠和小熊,你更赞成谁的做法,为什么?(四人一组互相讨论)
1、交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
2、和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
3、彼此之间珍惜友谊
小结:大家说得太好了,我希望你们也能向他们一样用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊!
【设计意图】虽然小熊和松鼠的做法都值得学习,但是小松鼠能主动提出和好的做法更值得大家思考和学习。通过这样一个发散性的问题的设计,不仅拓展了学生思维,而且在争论中更加明白了友谊的真谛:珍惜和宽容。
(四)角色体验
你喜欢松鼠和小熊吗?你想对他们说些什么?
【设计意图】在理解课文的基础上,让学生带着对松鼠和小熊的喜爱之情,与故事中的小动物进行情感的对话,促进学生情感的发展,同时也是学生进一步感悟、积累语言的一个有效途径。
(五)小结置疑:
通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?
【设计意图】总结本节课的收获,可促使学生将阅读实践中获得的认识、观点进行进一步的整理、归纳,同时也是学生思想上自我教育的一个过程。质疑环节既关注了学生在学习方面的个体差异和不同的学习需求,而且有助于学生养成善于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯,有助于学生创造性潜能的开发。
(六)作业:
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!
2、搜集关于友谊的名言警句!
3、收集关于友谊的故事。
【设计意图】对整篇课文的朗读感悟之后,鼓励学生课下可以为自己曾经争吵过的好朋友折只纸船,把自己的祝福带给朋友。通过这样的设计,力图体现给孩子一点空间,让他们的灵性、情感、思想能够自由的飞扬,使学生更加深对友谊的理解,起到“润物细无声”的作用。名言警句和故事让孩子能将课内的知识延伸到课外并学会在生活中运用。
【教学预设】这篇课文以纸船和风筝为线索,以小熊和松鼠的成为朋友,出现矛盾,到再次和好展开故事,让我们深切的感受到了小熊和松鼠之间真诚的友谊来之不易,也让我们明白了朋友间要宽容,要懂得珍惜。这节课我紧紧围绕”以生为本“的教育理念和“有趣,有序,有效”的三有原则,以激发学生兴趣为主导,通过启发式的问题引领,层层推进,在同学们合作讨论,自主探究的方式下,力图使学生深入文本,走进人物内心,感受人物的情感,使学生的思维得到发展,语言得到训练,情感逐步得到升华。
(作者单位:湖北省十堰市五堰小学)endprint