如何让小学科学课更有科学味

陶丹红

摘要：在当前的小学科学的教学发展中，由于缺少教学的科学味，因此，降低了课堂教学的趣味性，不利于小学科学课程的教学发展。科学味既包含着对教学内容的逻辑推理性，又包含着鲜明的艺术性，因此，本文根据对小学科学课的教学方式进行了深入的分析，提出了提高科学课教学的科学味的教学策略，以供借鉴、参考。

关键词：小学；科学课；科学味；教学方式；思考

中图分类号：g622 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0024-01

前言：小学科学课的教学不仅要求教学内容的科学性，对教学方式也有着高标准的要求，因此，为打造一个科学味浓郁的科学课堂，需要小学科学教师要改变传统的教学方式，积极的思考科学味的教学方式，让小学科学的课堂更具有科学味，从而提高学生的学习兴趣。

一、对科学课堂的环境布置，从而营造一个科学味强烈的课堂环境

环境对于学生的学习有着重要的作用，因此，要营造一个良好的课堂环境，为学生创造一个具有科学味的课堂。课堂是学生学习的重要场地，是学生获取知识的重要来源，在传统的小学科学的教学中，科学教师忽视了对课堂科学味的建设，不利于学生增长科学知识，因此，科学教师要加强科学建设的手段，以此促进学生的科学成绩的提高。营造一个具有科学味的课堂不仅能够促进学生对科学学科的了解，还有助于增强学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的教师，因此，要积极的为学生创建一个有利于学生学习的课堂。

例如：教师可以将教室的墙壁分为几个板块，分别为学生的创作区、展示区、阅读区、剪辑区等几个方面，从而增强学生的创造思维，同时，教师要在教室的墙壁上粘贴著名的科学家，增强学生的科学学习兴趣，便于学生了解科学的发展。在教室的剪辑区内要正确摆放剪刀、尺子等工具，这样不仅有助于开发学生的动手能力，还有助于保障学生的安全实践，有利于课堂教学的顺利进行[1]。

二、改变传统的教学模式，增加情景教学

传统的科学教学的过程中，教师只注重教学内容的科学性，忽视了教学方式的科学性，因此，要改变传统的教学模式，增加情境教学的教学方式，以此增加教学的科学性，小学科学教师可以在教学的过程中可以创建游戏情境的教学方式，从而改变科学课堂的枯燥性，激发学生的学习动力，在科学的教学课堂上，教师应注重科学的教学方式，在教学的过程中先有教才能学，通过在科学的课堂上引入游戏情景的教学方式，从而提高科学课堂的科学味[2]。

例如：在学习《杠杆的科学》的讲解过程中，教师首先要对杠杆的知识进行简单的讲解，由于杠杆知识具有复杂性，不容易理解，因此，教师可以采取做游戏的方式进行教学，在学校的操场制作一个简易的跷跷板，让学生在游戏的过程中体会杠杆的理论知识，同时，为检验课堂效果，教师应让学生在课桌上利用工具制作一个简易的杠杆，从而加深学生对杠杆知识的了解。

三、改变传统的语言教学，使用科学性的语言

在传统的科学课堂的教学中，教师采取照本宣科的教学方式，不利于学生的科学学习，因此，在教学的过程中要增加科学性的语言进行教学，在对科学课的教学要使用具有科学性的语言，增加教学的严谨性，准确的对教学内容进行描述，同时，在描述的过程中要遵从教学的科学性，从而使小学科学的教学更有科学味。教师不仅要使用科学性的语言进行教学，还要对学生的不科学性的语言进行纠正，增加学生对科学的认识。

例如：在对《物体的热胀冷缩》的学习时，由于物体的热胀冷缩的规律不同，因此，就要求教师在教学的过程中要注重语言的科学性，对不同物体的热胀冷缩的规律进行科学的描述，从而帮助学生对热胀冷缩的知识进行理解，如液体热胀冷缩，教师可以利用体温计的原理进行讲解，这样的教学方式不仅有助于学生的理解，还增加了课堂的科学味。

四、在板书的书写中增加科学性

黑板是教师的重要教学场地，是教师向学生传达知识的重要介质，因此，教师要在教学的过程中有效的发挥黑板的作用，重视板书的书写，从而将教学内容生动形象的展示出来。一个有趣的板书设计还能提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，激发学生的课堂参与性，因此，教师要书写一个具有科学味的板书，从而提高教学质量[3]。

例如：在对科学课程的学习时，教师可以采取简笔画或图片展示的板书设计提高学生的学习兴趣，帮助学生进行记忆，如在对植物的构造进行学习的时候，首先教师可以将不同植物的叶子用简笔画的形式展现在学生的面前，然手让学生对不同植物叶子的实物进行对比，从而帮助学生认识不同植物的叶子，在观察的过程中发现不同植物叶子的相同点与不同点，教师要根据学生的总结书写正确的板书，从而为小学科学课堂的教学增添乐趣。

五、在科学课的教学中增加对实验教学的应用

实践是检验真理的唯一标准，因此，在小学科学的课堂教学中要培养学生的实践能力，经过学生自己的探索、推理从而获得科学的知识，这样不仅能够满足学生的成就感，还有助于激发学生的学习动机，从而提高学生自主学习的能力。因此，在小学科学的教学中要增加对实验教学的教学方式，让学生在实验的过程中提高科学课堂的科学味[4]。

例如：在进行磁铁知识的学习的过程中，我们都知道磁铁具有磁性，能够吸住铁的物体，同时，由于磁铁具有很强的磁性，能够隔着物体吸住铁，因此，这就需要学生自己去探索，自己去实践，从而得出磁铁的性质。在实验的过程中，会发现磁铁具有两极性，而将相同的两极进行相吸的实验得出，同极相斥、异极相吸的道理，通过学生自己的实践从而增强学生的创造性思维的发展，提高科学课堂的教学质量。

结语：为提高学生的科学知识，因此，要在教学的过程中增加教学的科学味，从而提高学生的学习兴趣，促进学生的科学思维的发展。

（作者单位：钱清镇遗风小学）

参考文献：

[1]张文杰.怎样更有科学味[J].小学科学（教师版），2014，14（6）：135-137.

[2]张叶暖.“材料”，让科学课变得更精彩[J].小学科学：教师，2011，23（5）：53-55.

[3]李志楠.小学科学课教学方法之我见[J].民风（科学教育），2013，18（5）：270-271.

[4]马连军.浅谈小学科学课有效教学如何开展[J].学周刊A版，2013，14（3）：94-95.endprint