微博写作教学研究

何璐

摘要：现今，科技渗入了每个人生活的方方面面，不仅改变了原有的生产生活方式，同时也改变了传统教学方式。微博写作教学区别于传统写作教学的同时也与其形成了互补为写作教学增添了新的生机与活力。

关键词：微博；写作教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0269-02

一、微博写作教学概述

1.微博的概念及特征

微博是微型博客的简称，是一种允许用户及时更新简短文本（140字符内）并可以公开发布的博客形式。微博不同于传统的博客，具有以下特征：

（1）操作方法简便

微博的出现推动了网络媒体的进步，不同于严谨沉重的博客，微博的出现标志着真正的个人互联网络时代的到来。使用者可以随时、随地表达见解、抒发情感。

（2）互动方式新颖

不用于传统点对点的交流方式，微博还可以是一点对多点，用户可以关注自己感兴趣的微博用户，从而迅速获取信息。

（3）信息传递快速、及时

微博实现同时支持电脑和移动终端，因此用户发布和接受信息上不受时间和地点的限制。只要用户间互相关注，就可以时时获取对方的信息，因此微博在信息传递上超越了其他媒体，充分体现了及时性。

2.微博写作教学概述

现代社会正处在蓬勃发展的网络时代之中，移动社交网络尤其盛行，其中微博作为可以快速分享、传播信息的网络平台。微博注重时效性，信息能够快速传递，学生可以在微博发表自己的心情、传递对某件事的感受，而且不仅可以将信息分享给自己的朋友，还可能受到素不相识的网友的关注。因此，获得了越来越多学生的青睐。微博是一种新型的社交方式，同时也为写作教学开启了一项新的模式。

如何在微博中迅速抓住别人的眼球，获取更多人气；如何在有限的字符内，充分表达自己的情感；如何使文字更加精炼，语句更加动人，成为许多学生苦恼的问题。因此，从实用的角度出发，将微博运用在写作教学之中，让学生重新找回对写作课的积极性，让学生在微博写作教学中提高写作水平的同时，也能够在实际生活中体验写作学习的趣味性，从而构建起高效的写作课堂。首先，微博写作教学模式，利用微博组建了新的师生、生生交流平台。使師生、生生交流从课内延伸到课外，营造良好的班级氛围。其次，微博写作教学模式开展了移动教学，构建移动课堂。微博用于移动终端，开展操作简易、讯息开放的虚拟课堂，与传统课堂形成互补，有助于提高学习效率。再次，微博写作教学模式推行协作学习，激发学习兴趣，培养微写作能力。通过具有趣味性的微博写作教学，弥补传统写作教学的问题，提高学生提炼文字的能力。

二、微博写作教学模式在实际教学中的运用

1.微博写作教学的前提：微博具有它自身独有的属性，因此在写作教学上也有与传统写作教学不同的特有的优势。使微博写作教学成为可能需要实现微博在学生群体中的普遍应用，只有实现这个前提，微博上的相应功能才能为构建微博写作教学平台提供有力支持。因此实现微博写作教学首先要在教师指导下实现全体学生每人注册一个微博账号，并使全体学生互相关注。

2.微博写作教学的实施方法

近年来，越来越多的一线教师和研究人员开始关注微博教学，在此总结几个了微博写作教学的操作方法。

（1）教师在微博上为学生定向发布讨论话题和写作任务（话题来源丰富），学生对老师发布的话题进行评论，对写作话题交流自己的想法和写作思路，教师即时查看学生的评论，对学生的写作思路进行点拨，实现即时交流。学生也可以针对写作中的任何问题，同教师“私信”沟通。学生全体完成规定任务后，需@老师，并设置全体学生可见，实现师生、生生互动，真正实现互评的评价方式。

（2）现在的微博终端信息传递不仅限制在140个字符内，学生可以使用长微博写作工具，进行写作即时提交给教师，教师可以随时查看作文，提高教学效率。教师可以私信优秀作文的作者，按照教师点评进行修改，整理后发电子稿给教师，以便教师将优秀文章编入微刊，方便查阅，同时为其他学生做一个正面的示例，激励学生通过学习优秀文章主动发现自己文章的不足，确实提高写作实力。

（3）微博写作训练：教室布置小篇幅写作任务，要求言语精炼、语意明确。锻炼学生语言组织能力的同时可以降低学生对写作的厌烦和畏惧，从微写作中发现创作的乐趣。主要有以下方式：改写训练、镜头式写作、概念写作，还可以进行趣味竞赛活动如，百字故事大赛、三行诗竞赛等。

三、微博写作教学的优势

微博写作教学模式借助微博平台，体现它特有的优势：

1.激发写作兴趣，提高写作能力。

学习在于寓教于乐，没有比兴趣更好的老师。让写作成为兴趣是教学的最高境界。微博写作教学就是将写作带入日常生活，为学生带来一种自由的学习体验，带领学生进入微写作世界。

2.丰富写作教材，补充传统课堂。

微博为学生提供了一个迅速获取多种信息的平台，扩宽了视野，拓展了写作思路，解决了学生“无话可说”的难题。与在课堂上完成作文交由教师批改的传统写作课不同，在微博写作教学环境下，只要有网络学生就可以根据教师的指示和要求，随时随地完成规定写作任务。写作方式更加灵活，学生可以及时发布自己的真实情感，教师及时点评，学生及时改正，实现高效的教学模式。

3.实现多元评价，训练方式灵活多样。

微博写作实现了多元评价方式，学生发布微博后，教师和互相关注的同学也可以发表自己对学生作品的看法。不仅如此，还可以受到其他网友的评价。教师也可以根据“点赞”的数量作为互动评价的一种方式，激发学生写作积极性。微博写作教学可以采取多种不同的训练方式，与实际生活联系，让写作成为日常作文的一部分。

4.挖掘学生潜力，增强师生互动。

微博是个展示个人才华的舞台，平时不敢发言和没有机会发言的同学可以盡情表露自己的想法。师生、生生即时互动，使班级更加团结，增强协作意识，提高团队合作精神。

四、微博写作教学存在的问题与建议虽然微博技术日益成熟，但是要将微博完美应用于教学还需要许多努力。微博在写作教学中存在明显的优势，但是也存在许多问题。因此，教师将微博引入写作教学需要扬长避短，最大限度的发挥微博在教学中的价值。笔者在此总结几点在微博写作教学中存在的问题，并提出建议：

1.过分依赖微博，忽略阅读阅世。微博无疑是与外界交流沟通，获取最新资讯的重要平台，但微博中过于丰富多样的内容，容易使学生对微博产生依赖性。习惯在虚拟世界获得他人信息与经验而忽略自己学习过程中的体验和感受，忽视自身个性的发展。学生在完成老师布置的任务时，可能会在海量的信息中直接复制，盗用他人的文章和观点。因此，教师需要在教学过程中注入正确的人生观和价值观，引导学生在铺天盖地的信息前保持清醒，重视个体发展，提醒学生正确对待网络中的资讯。

2.微博环境复杂，微博行为不受控。

保持微博环境的良性运作并非易事，作为公共开放的平台，用户可以自由发言，要注意保持微群的良好环境，需要对发布不良信息、广告信息和与学习无关信息的用户进行清理。学生的在微博中的行为也因这个自由、开放的平台变得不受控制。因此，教师在管理时可以采取一些方法如，将微博写作与微博行为合并作为平时成绩的一部分，要求用户实名注册等。

3.过分娱乐化，文本魅力不足。

网络写作娱乐化以吸引网友的眼球，在微博中也同样存在。为了迎合大众的洗好，写作娱乐化媚俗化影响了微博的文学魅力。教师应在教学过程中不断渗透，提高学生的品味，这样才能从根本上提高文本的品味，学生的审美内涵的提升，提升文章的魅力。同时，教师通过对学生微博写作的规范，在一定程度上可以引导微博写作的健康发展。

五、结论

写作实际上是用书面的形式将内心情感的涌动和思维的灵光记录下来，即我手写我心，须心有积蓄才能有感而发。不同于围绕考试指定的传统写作课程的功利性，微博写作教学充分考虑到学生的主体感受，使学生对写作产生兴趣，引导学生通过文字抒发真情实感。良好的语言文字运用能力是现代公民生活所必备的基本技能，微博写作教学的开展，让学生认识到写作不仅仅是考试的需要更是生活的一部分，在加强师生、生生的沟通交流中发掘写作教学的新契机。学生从生活中挖掘写作素材，探索新的更高效的学习模式。

事物的两面性决定任何新型教学模式都存在优势和缺陷，微博写作教学也不例外，微博平台上的写作训练在激发写作热情、拓宽思路和交流生活经验中有积极影响，但不可忽略的是，微博中的不良信息会弱化学生的整体感知力，带来思维不严谨，思维层次降低的负面影响。微博写作教学的应用绝对不是放弃传统写作教学，微博写作教学只是开启了另一扇写作教学之窗，与传统写作教学互相补充。微博写作教学还需要更多的实践，才能真正的使写作教学散发出新的生机和活力。

（作者单位：江西科技师范大学）

参考文献：

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[4]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[硕士学位论文].吉林：东北师范大学.