高职英语教学中学生创新能力的培养

吕翠玲

摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，教育教学体系的日趋完善，以培养学生创新能力、探究能力、实践能力为重点的素质教育已经成为我国学校教育的主旋律，而课堂教学就是实施素质教育的主阵地、主战场，因此，在课堂教育教学活动中教师如何转变教育教学理念，创新教育教学方法，培养出具有创新精神、开拓能力的社会主义新型人才成为当前教育教学工作的主要任务和重要目标。在高职教学中，高职英语是公共必须课程之一，是培养学生创新能力、探究能力的重要学科之一。该文也是基于此背景下展开对高职英语教学中学生创新能力培养相关问题的研究。

关键词：高职 英语 教学 创新能力 培养 研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0182-02

众所周知，二十一世纪是知识经济高速发展的时代，所谓知识经济就是以知识为基础的经济发展，其中包括知识传递的创新、知识应用的创新，知识经济发展时代是以资源为基础、高新技术为后盾、创新为发展导向的时代。因此，知识经济发展时代下对高职英语教学提出了更高的标准和更高的要求。因此，培养学生的创新能力已经成为现代高职教育教学开展的一个内在要求，同时也是我国实施人才强国、科教兴国的战略，提高国际竞争力的需求。但是，纵观我国现阶段高职英语学科教学现状，并不容乐观，还存在诸多问题，如教学理念、教学方法落后，教学模式单一，教学目标模糊不清、教学效率不高、教学资源不能合理运用等问题，这些问题严重影响了高职高职生创新能力的培养与提高，因此，我们作为高职教育工作者，有权利同时也有义务为高职英语教学改革，提高学生创新能力贡献自己的一份力量。今天，该文通过对高职英语教学活动中学生创新能力培养问题的研究，分析了高职英语教学活动中学生创新能力培养存在的问题，并结合该研究者多年实践教学经验提出了提高学生创新能力的有力举措。

1 对创新与创新能力的研究

创新简单来讲是人对创造性及其价值的实现。其分为狭义和广义上的含义，狭义上来讲创新仅仅局限于经济发展领域的一个概念，是指在原有事物基础上创造、创新出来的一项新事物，在狭义的概念中主要突出一个新字，尤其是针对技术领域、信息领域与经济发展息息相关的创新，而广义上的创新就超越了经济发展的局限，所指的就是人类活动中对所有事物的创新，如止水的创新、技术的创新、规章制度的创新、教育理念、教学方法的创新等，因此广义上的创新可以概括为一种弃旧图新的精神和行为，创新能力是创新所需要的创新性思维能力与解决实际问题的实践能力。

2 高职英语教学中影响学生创新思维能力培养的因素

教学模式单一。现阶段许多高职英语教学中仍在沿用高中英语的教学模式，即在教学活动中以教师的讲述为主，而学生只能在下面听讲，记笔记，课后背单词、做大量的练习题，这种灌输式的教学模式对于应试教学模式下学生英语水平的提高具有促进作用，但是在素质教育背景下，俨然不能适应学生的学习要求、学生能力培养的要求，同时还剥夺了学生应用语言、自主学习、发挥创造力的机会，最终造成学生只会做英语题，而不能流利的说英语的现象。

教学目标不明确。现如今，各个高职在开展英语教学活动中，严重缺乏清晰的教学目标，同时在教学目标制定中忽视了经济社会发展对人才的需求。在高职英语课程设置上、课时设置上、教材选择上依然受到传统应试教育的影响，即注重在理论知识的教学，如语法、词汇方面的教学，忽视了学生应用实践能力的培养，这样就造成了不同教师在针对不同专业学生所采取的教学方法、教学内容都是一样的，其教学效率、教学效果我们可想而知。这种教学模式下，自主学习能力较强的学生还可以坚持自我学习，来提升自己的应用能力，但是这样的学生毕竟占少数，大多数学生对英语知识的学习兴趣不高，学习英语的目的只是为了通过英语四六级考试或者是顺应家長的要求，这样时间一长，学生就会失去了对英语知识学习的动力，也就谈不上英语创新能力的培养。

教学内容缺乏多样性。当前，高职英语教学中，一本教材使用多年的现象依然严峻，这样就导致教学内容不能跟上时代的发展潮流，无法满足学生对知识的学习要求，同时所选取教材的教学内容也不能突出专业特色，不能与学生所学专业练习在一起，不能让学生更好的应用、实践，造成学生的学习效率低下。

教学理念相对于时代发展比较落后。我们知道，素质教育理念下，要求教师在传授学生知识的同时，还要培养学生的自主探究能力、创新能力、独立学习知识的能力，以及开阔学生的视野、陶冶学生的情操，来让高职所培养的人才更加适应经济社会发展的要求。但是，许多教师仍在沿用传统的英语教学观念，默守陈规，不能将学生的主体性充分发挥出来，更谈不上学生应用能力、创新能力的培养。

对学生英语实际水平掌握不清楚。具对高职学生实际调查研究显示，大多数学生在经过初中、高中六年的英语学科学习后，对英语学科的学习依然没有一个明确、清晰的目标，同时也没有掌握一门适合学习本学科的方法，同时还有很大一部分学生对英语学科感兴趣，但是没有足够的信息，在课堂教学活动开展中只能听老师讲，不敢大声的发言，因此，在此情况下，教师如果还按部就班的沿用传统教学方法，以传授理论知识为核心，不能明确掌握和了解学生需要学习哪部分，势必会导致英语课堂教学枯燥无味，让学生感觉到学习英语学科力不从心。

最后，在考核方面具有片面性，不利于学生创新能力的培养。由于受到传统应试教育的影响，很多高职在对学生英语考核方面依然靠试卷考核方式，这种试卷考核方式不仅不利于教学水平的提高，也不利于学生创新能力的培养。因为，这样会造成学生以做题为目的的学习，而口语表达、听力能力等都无法得到有效提升，更无助于学生创新能力的培养。

3 高职英语教学中学生创新能力的培养策略

学生创新精神的培养，必须有一个民主、和谐、活跃的课堂氛围。在现实的教学过程中，学生往往担心答错或答不完整会遭到别人的嘲笑，有时还会因为紧张或不够宽松的课堂环境而“沉默不语”。为此，教师要创设思维活跃、畅所欲言的环境氛围，消除学生的紧张感，使学生的思维被激活、问题意识充分发挥和显示。学生畅所欲言，其创新思维就会活跃，创新的火花就会不断闪现。该文总结出以下几种方法，来培养学生的创新能力。

激发求知欲，鼓励创新思维。常言道，求知欲与好奇心是密切相关的。可以说，求知欲是好奇心发展起来的。因此，在英语教学过程中，首先要点燃学生心中的好奇，借此可以逐层推进学生的思维活动，即从学生的实际水平出发，采取由浅入深的方法，遵照一定的思路，步步深入地引导学生思维的延伸。如在联系“What is in...？”“There is/are ...”句型时，刚开始，该研究者手里拿着盒子向学生提出问题：“Whats in the box？ Guess，please.”学生马上形成思维的“紧张状态”，并出现“跃跃欲试”的心理。有的学生回答“：There is an apple/orange...in it.”有的则说“：There are two bananas/pears in it.”这时，该研究者不急于揭开谜底，而是进一步设置悬念“：There isnt any fruit in it. Guess again.”又有学生说：“There is a book/pen in it.”最后该研究者向学生打开盒子说“：Look！There are some eggs.”从猜想范围看，这似乎是“海底捞针”，但始终都围绕同一句型进行练习，结果学生很快地掌握了“There be”句型。这样，步步设“卡”，层层深入地启发诱导，有效地激发了学生的好奇心、求知欲，使学生的思维能力不断得到提高。

倡导自主性学习。学生在校的学习，教师的指导是不可缺少的，但如果學生只是在“师傅带徒弟式”的模式下被动地学习，缺乏课外学习的主观能动性，学生的独创性、探索性方面得不到提高，就难以培育创新意识和能力。近年来，国内一些知名高职相继构建了以网络资源为主体的“自主学习中心”，为学生进行自主性学习拓宽了空间。

充分利用现代信息技术。20世纪90年代以来信息技术广泛应用于教育，国内学者称之为教育信息化。现代化的教学手段为培养学生的创新能力创造了必要的教学环境。信息技术与高职英语课程教学的整合受到越来越多的关注。2004 年国家教育部颁布的《高职英语课程教学要求（试行）》提出“：各高职院校要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式”。这充分说明教学中利用多媒体和网络技术的重要性。多媒体和网络在创新能力培养方面的作用主要表现在以下方面：第一，有利于培养学生的探索性。Internet是巨大的教育资源库，为学习者提供了取之不竭的资料。学生通过上网查询和浏览，可以掌握最新的知识内容，了解世界最新发展动态，能根据相关信息及链接，积极主动地进行探索性、发现性的学习。第二，有利于培养学生创新技能。多媒体和网络教学的虚拟情景可以将传统书本上的静态教材转变为图、文、声、像并茂的动态教材，生成视、听、触觉一体化的虚拟环境，把问题融合于具体的虚拟情境中，学生以自然方式与虚拟环境中的客体进行交互，获得逼真的感受与体验，从而提高学生的创新技能。第三，有利于培养学生的多项性的思维品质。多媒体和网络教学资源使文字、图像、声音融为一体，操作、观察、学习、欣赏集于一身，具有较强的表现力，能调动学生所有的感官细胞，刺激学生主动记忆、积极思维，通过联想、问询，不断发现、反馈，不断纠正，从而避免了思维的禁锢，突破了思考的局限，能引发学生进行各种思考，使其多项性的思维能力得到培养。

注重实践教学，发展思维，培养学生的创新能力。学生最感兴趣的是把学会的东西在实践中运用，并且人的思维常常是由于在实践中碰到要解决的问题而引起的。因此教师在教学中要创设问题情境，加于启发、引导，使学生在认知过程中用英语进行思考，并从中发现问题，不断提高运用英语的实践能力。在学习有关shopping内容时，让学生以购物为中心开拓思路，然后进入语言实践，让他们轮流当售货员和顾客。表演中许多“售货员”进入角色，他们首先考虑接待顾客的态度，争取推销更多商品，进而议价收款，最后还不忘向顾客发出欢迎再来的邀请。这种语言的实践运用，对课本知识起到积极的强化作用，层次不断深入，妙趣横生，又具实际意义，符合中学生好动、模仿能力强的心理特点，使学生走出英文，步入生活，感到英语就在身边。这样通过语言的实践运用，既能调动学生学英语的积极性，也能充分发挥学生的思维能力。

4 结语

综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，高职英语作为我国专业人才培养的基础学科，积极开展创新教学，培养学生的创新能力对于我国经济社会可持续发展具有重要的意义。我们作为素质教育背景下的高职英语教师，在英语教学活动中要积极引导学生主动思考，拓展学生的英语思维，让学生的创新思维得到最大限度的发挥，来达到素质教育体系下对高职英语教学的要求，促进学生日后生活、学习、工作更好的发展。

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