ECS模拟教学法在护理综合实训中的应用研究

2015-06-29沈思媚雷洁汪昱雯庄前玲丛小玲赵丽华马玲

亚太教育 2015年12期

沈思媚　雷洁　汪昱雯　庄前玲　丛小玲　赵丽华　马玲

摘要：目的探讨ECS模拟教学法在护理综合实训中的教学效果。方法将我校2012级护理班110名学生分为对照组和实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用ECS模拟教学法，护理综合实训教学结束后，比较2组教学效果。结果实验组学生对ECS模拟教学法的效果评价良好，考核成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论在护理综合实训教学中采用ECS模拟教学法可激发护生的学习兴趣，有利于护生护理核心能力的培养。

关键词：高端模拟人模拟教学法护理综合实训应用与研究

中图分类号：41C.A2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0175-02

高端模拟人“高级综合护理模拟人”（Emergency Care Simulator，ECS），ECS模拟教学方法是指通过使用多媒体，视觉插画，角色扮演，练习各种手段，如建立课堂教学，认知和情感，形象思維和抽象思维，并巧妙地结合教学和学习，学生学习的积极性，主动性和创造性得到充分发挥，以改变学生只接受一种教学方法的知识被动的局面的一种教学方法。这种教学方法，直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，ECS模拟教学方法的运用对学生积极的情感体验的激发，主动学习的态度的促进都有很好的积极作用，是教护理学效果大大的得到了提高[1]。护理综合实训是学生在全部护理课程结束后，下临床实习之前，护理操作技能强化训练的一门课程，本研究探讨ECS模拟教学法在护理综合实训中的教学效果，现介绍如下：

1.对象与方法

1.1对象

我院2012级护理专业共有26个班级，均为高考录取生，学制均为3年。本课题组人员于2014年4月从即将下临床实习之前的26个班级中，随机选择了5班、16班二个班级的学生，5班55人，16班55人，均为女生，已全部完成护理专业课程的学习，将5班设为对照组，16班设为实验组。

1.2方法

1.2.1教学方法

1.2.1.1对照组。传统采用的方法是示教法，其基本过程是教师示教—学生练习—学生回示、老师指导，进行单项护理操作训练，最后达标测评。

1.2.1.2实验组。按ECS模拟教学方法进行护理综合训练。具体做法：（1）教师结合临床常见的疾病编写典型案例设计护理过程，提前1周通知学生准备；（2）分组：每组4～5人，分别轮流扮演病人、医生、护士、病人家属；（3）创设临床情境：在ECS模拟病房为护生创设与病室环境相似的背景；（4）演示：根据病例按护理程序演示即护理评估、急救治疗及护理过程。（5）评价矫正：学生互评，老师点评，对操作要点和易出错的环节重点讲解、分析演示。（6）重复护理过程演练。

1.2.2护理实训时间为四周。

1.2.3评价方法。两组护生统一理论考试试卷，组织教师统一阅卷；操作技能考试：考核前让护生从题库中随机抽取典型案例题进行ECS护理实践操作考试，考评小组由3位专业任课教师组成，3位评委的平均分即为该考生的考试成绩；下临床实习前一天对两组采用问卷调查，从提高学习兴趣、提高操作能力、提高创新能力、观察问题和解决问题的能力、增强团队合作精神和沟通能力等方面对护生进行调查。共发放问卷110份，收回110份，有效回收率为100%。

1.2.4统计学方法。采用SPSS统计软件包进行t检验

2.结果

2.1两组学生平时成绩、理论和技能成绩比较（见表1）

2.2实验组护生对ECS情景模拟教学法的效果评价（见表2）

3.讨论

在以往的护理实训教学中，我们传统采用的方法是示教法，其基本过程是教师示教——学生练习——学生回示、老师指导，此教学方法往往以单项操作技能为轴芯，能使学生熟练掌握单项操作技能，但操作简单、机械，缺乏创新能力，在练习时理论知识应用较少，操作时完全当病人是模型，缺乏沟通和交流，综合素质不高，下临床后难以适应护士的角色。本研究表明ECS模拟教学法应用于护理综合实训中收到了较好效果。

3.1ECS教学法激发了护理学生学习兴趣

ECS模拟教学学生接触模拟临床护理工作环境，护理学生身临其境的感觉。ECS教学法激发了护生的学习兴趣ECS模拟教学法将学生置身于模拟临床护理工作环境中，使护生有身临其境的感觉。鼓励护生积极思考在教学，发现问题积极，构建激励护生强烈的求知欲望和学习兴趣[2]改变了以往形式单一的个体经营方式，充分发挥主体护生的功能，调动护生的智力因素，提高教师和学生之间的互动；使护生的学习过程中主动寻找，分析，解决问题。

3.2ECS模拟教学法增强了学生的临床适应能力

传统教学模式下学生在进入临床护理，学生无法适应，有一定的心理压力。ECS模拟教学方法转变学生从传统的压抑，被忽视的状态，主张宣扬个性，使护理学生充分享受学习的乐趣，在一个轻松的学习和掌握各种护理技能，教师根据护理学生的性格特征，微分处理在教育，使其能很快适应临床实践。

3.3ECS模拟教学法有利于培养护生的团队精神[4]

ECS的模拟教学方法过程中，综合护理培训任务需要与几个人合作完成，学生互相学习分工，相互合作，充分发挥每一个护理学生智力、培养和提高护理学生团结合作的精神，将来顺利就业奠定了坚实的基础

4.结论

ECS模拟教学法激发了学生的学习兴趣，变机械操作学习为主动求索学习，引导护生分析问题、寻找解决问题的对策，建立临床思维，对所学知识融会贯通，在遵循护理操作原则下，开拓创新，并达到知识转移，同时有利于培养学生的团队精神，提高了护生的护理核心能力。

（作者单位：苏州卫生职业技术学院）

【研究课题】

研究性课题：培养高职护生“能力本位”为目标的现代ECS实践教学研究（院级课题）编号swg201201

参考文献：

[1]皮令阁.情景教学法在内科学教学中的运用.卫生职业教育，2008，26（15）：81

[2]沈建华.谈护理教学中学生批判性思维的培养[J].护理教育，2004，22（12）：84.