病理学教学中案例教学法应用分析

陈大静

摘要：目的：探讨分析案例教学法应用在病理学教学中的临床效果以及相关价值。方法：选择本学院两个班级的高护专业学生作为研究对象，采用随机数字法将其分成对照组与研究组，对照组实施传统教学法，而研究组实施案例教学法，对两组学生的理论笔试成绩进行分析统计。结果：完成教学后，对两组学生的理论笔试成绩进行分析统计，其中研究组的平均成绩为（87.1±8.9）分，而对照组的平均成绩为（66.9±12.1）分，研究组的平均成绩明显的比对照组高，差异具备统计学意义（P<0.05）。结论：案例教学法应用在病理学教学中，其具有较好的临床效果，其可以有效的使学生的成绩得到提升，在医学教学中值得广泛的推广应用。

关键词：病理学；教学；案例教学法

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0169-01

病理学是联系基础医学和临床医学的重要桥梁，还是医学生在学习过程中的必修课程，其主要是对疾病的病理临床联系、发病机制、发生原因以及病理变化等进行阐述[1]。经过不断的研究与教学实践，在病理学教学的过程中，案例教学法已经得到了学生的广泛关注与喜爱，且获得了良好的教学效果[2]。本研究中选择本学院两个班级的高护专业学生作为研究对象，以探讨分析案例教学法应用在病理学教学中的临床效果以及相关价值，现汇报如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选择本学院两个班级的高护专业学生作为研究对象，通过随机数字法把全部患者分成研究组（45人）与对照组（43人），其中研究组中，男性为8例，女性为37例，其年龄为20～23岁；而对照组中，男性为5例，女性为38例，其年龄为20～24岁。两组学生的性别与年龄等基本临床资料比较分析，都没有明显的差异，其具备可比性（P>0.05）。

1.2方法

两个班级学生使用统一的病理学教材，其教学内容主要包含病理学各论中的泌尿系统疾病、呼吸系统疾病、心血管系统疾病与消化系统疾病等，其中对照组实施传统教学法，而研究组实施案例教学法。完成教学以后，对两组学生的理论笔试成绩进行分析统计。

1.3统计学方法

本研究采用统计学SPSS17.0对两组患者的基本临床数据实施处理与统计，采取卡方对计数资料进行检验，采用t对计量资料进行检验，若P<0.05则代表差异具有统计学意义。

2.结果

完成教学后，对两组学生的理论笔试成绩进行分析统计，其中研究组的平均成绩为（87.1±8.9）分，而对照组的平均成绩为（66.9±12.1）分，研究组的平均成绩明显的比对照组高，差异具備统计学意义（P<0.05）。

3.讨论

案例教学法起源于美国哈佛大学法学院，其目的在于培养学生的分析问题以及解决问题的能力，而本质是一种以实践结合理论的互动式教学。其中，典型的案例具备着生动有趣的特征，教师通过案例将新课内容导入，或者是以病案分析当做主线实施课堂教学，则可以有效的使学生学习兴趣得到提升，对学生学习积极性进行调动[3]。同时，学生注意力是否集中是听懂教学内容的关键，如果在听课的过程中可以有针对性的带着问题去听，则能够有的放矢，使学生的主观能动性得到充分的发挥，不断的从要我学而转变成为我要学，此种教学模式能够有效的对学生学习兴趣进行激发，并使教学质量得到提升。此外，典型案例还应该具备较强的针对性、真实性与客观性，由此有效的对学生的理解能力与学习能力进行培养。在课堂教学过程中，结合案例实施深入的讨论，既能理论联系临床实践，还可以将抽象的内容更为简单化，有助于提高临床综合能力与思维能力[4]。

案例教学法要求教师更为全面的对知识进行了解与掌握，且具备较强的责任心与教学能力。在对案例进行讨论的过程中，教师应该在最短时间内了解如何合理有效的对学生随时可能提出的问题进行回答，因此教师既要巩固与加强医学专业知识，还应该深入临床，不断的对临床治疗方案及其进展进行更新，有助于开阔教师的科研思路与教学眼界[5]。因此，案例教学还能够促使教师不断的对知识进行更新，强化自身学习，从而有效的使自身综合素质得到提升。

本研究中选择本学院两个班级的高护专业学生作为研究对象，其研究结果显示：完成教学后，对两组学生的理论笔试成绩进行分析统计，其中研究组的平均成绩为（87.1±8.9）分，而对照组的平均成绩为（66.9±12.1）分，研究组的平均成绩明显的比对照组高，差异具备统计学意义（P<0.05）。

结语

综上所述，案例教学是非常有效的一种具有启发性质的病理学教学方法，案例教学法应用在病理学教学中，其具有较好的临床效果，其可以有效的使学生综合应用知识的能力得到提升，不仅对培养临床思维能力具备着至关重要的作用，还对学生从事临床医学工作具备着一定的作用，还会在一定程度上使教师临床知识得到了丰富，并有效的使学生的成绩得到提升，在医学教学中值得广泛的推广应用。

（作者单位：湖北中医药高等专科学校）

参考文献：

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[2]苏金玲，姜希娟，马东明，郭茂娟，卢斌，李广斌，范英昌.案例式教学在病理学教学中的应用初探[J].中国高等医学教育，2011，24（06）：103-105.

[3]聂晶，王思明.“学导式”教学法在中药学课程教学改革中的应用[A].2012临床中药学学术研讨会论文集[C].2012，34（05）：7-10.

[4]赵英芳，李海华，马俊兵，沈淑萍，耿虹，王芳.病理学实验教学现状与改革思路探讨[J].包头医学院学报，2013，16（12）：134-136.

[5]苏敏，田东萍，杨棉华，陈茂怀，黎妙娟，吴浩强，孙红，郭桦.病理学CPC开放式教学法实践研究[J].中国高等医学教育，2010，25（04）：62-65.