语境设置对词汇教学的影响

关南

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0084-01

1.研究现状

语境作为语言学中的一个重要概念，对话语的理解有重要的作用。近年来，越来越多的学者意识到“词不离句，句不离段，是行之有效的语言教学方法，更是行之有效的词汇教学法”。①在教学中，现代汉语多义词的大量存在大大增加了对外汉语词汇教学的难度。例如：“王大爷老了”这句话，学生在学习时很难分清这句话指的是王大爷年纪大了，还是他已经去世了。可是如果设置一个具体的语境，通过举“王大爷虽然老了，但是干起活来和年轻人一样”这样一个例句，学生就很容易理解在这句话中“老”指的是“年纪大”。所以，利用语境进行词汇教学，不仅更容易理解，也减小了对外汉语词汇教学的难度。

2.课堂案例举例分析

由于本文所讨论探究的是语境设置对词汇教学的影响，因此此课堂案例只涉及词汇教学这一部分，下面根据前文所述的教学步骤进行举例分析。

2.1领读生词

老师：刚才我们讨论了怎么样才能生活得不平凡，大家说的都非常好。那么，现在，我们就一起来看一下他不平凡的生活吧！首先，请同学们打开书147页，我们先学习一下这一课的生词。

之后，教师范读，学生跟读。在领读的过程中，要注意语速的把握。比如“下放（xiàfàng）”一词，教师就可以用手做出向下的手势“＼＼”。

在领读完后，留给学生几分钟的时间自由朗读，加深学生对词语的印象。

2.2展示生词，创设语境、讲解生词

利用ppt，展示生词的同时，要设置语境进行词语的讲解，所以生词教学的第二部分包括先后进行的展示和讲解两个个步骤。下面以“选拔”一词的讲解为例进行分析：

选拔 动词

备课笔记：马上就要举行拔河比赛了，所有的班级要挑选5位男生、3位女生参加。现在，由你们从所有想要参加比赛的人中选拔出8位同学出来。

a.用具体实例引导学生进入语境进行学习，设置学生感兴趣的话题能很好的激发学生的学习兴趣。由拔河比赛需要挑选有力气的人很容易使学生掌握“选拔”的意思：挑选人才。

备课笔记：“选拔”和“挑选”比较，二者是近义词，都有“选”的意思。“挑选”是从一堆的人或事物中选择合乎要求的，而“选拔”的要求则更加严格，从合乎要求的人或事物中再次挑选更加优秀的，常用于考试、比赛等具有竞争性的活动中。

b.由于“选拔”和“挑选”意思上十分相近，所以在讲解的时候要强调一下二者的不同之处。

PPT展示：选拔 动词

a.从所有想要参加比赛的人中选拔出8位同学出来。

b.选拔—挑选

常用搭配：

让/由……选拔、层层选拔、选拔运动员、选拔人才

在讲解“选拔”这个词时，可以找出适当语境，把刚才学过的词语和该词联系起来。通过近义词的比较和文化语境的设置加深学生对词语的理解。

2.3练习生词

钱玉莲（2006）在《现代汉语词汇讲义》一书中提出了词汇练习的目的是通过反复的操练与实践，达到熟练、运用自如的目标。②所以，在讲完生词后要及时巩固教学效果。本文中生词的练习主要分为口头作业和书面作业两种形式：

第一，教师提供语境背景，让学生进行练习，这一环节上文在讲解生词时已同时使用，在此不再赘述。第二，多词连段。这一环节可以参照课文内容来进行，生词的学习最后都是为了能够更好的理解课文。所以，在学完生词后，可以创设跟课文相似的语境讓学生将所学的词语连接成段。

由于课堂教学时间有限，生词的讲解和练习不能花费过长的时间，因此书面作业以课后造句的形式留为作业。当然，并不是每个词语都需要造句，对于不太重要的生词要求理解即可。

2.4总结

在讲完生词后，及时带领学生总结归纳，强调出重点词语，学生上课的练习已很充分，课后只要通过上文中书面作业的形式（造句）对教学结果进一步加强巩固。

3.本案例教学反思

本课时的教学紧扣教学目标，讲解生词时设置的语境与课文紧密联系。根据生词的难易程度合理安排教学时间，突出教学重点。PPT的展示使课堂教学条理更加清晰，结构更加紧凑，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃。

但是，从前文可以看出学生对教师的依赖性很强。往往是教师先设置一个语境，学生再根据所设置的语境练习造句。在今后的教学中，要注意培养学生独立思考的能力，在设置一两个语境后，尽量让学生自己思考，根据生词独立设置一个完整的语境。

4.关于在语境中进行词汇教学的教学建议

教师、学生和教材是构成教学过程的基本因素，因此，在充分熟悉、掌握教材的同时，还要处理好教师和学生之间的关系。在语境设置的词汇教学中，要时刻注意以学生为中心，引导学生学习、理解生词，在教师的指导下充分发挥学生的主动性和积极性。同时，要将生词和课文紧密联系起来，如果课文中的句子比较难，就先转化为比较简单的形式，在学生明白以后再学习文中的句子。

前文已经说过，学生在生词的学习中对老师的依赖性比较大，所以在今后的课堂教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力。首先要要求学生课前做好预习工作；其次，在课堂上也要培养学生独立思考的能力；在讲解完生词后，更要及时布置作业让学生练习巩固。

（作者单位：广州市天河外国语学校）

注解：

①李立新.论对外汉语词汇教学对语境理论的应用[J].陕西师范大学学报，2006（2）：286-288.

②钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京：北京大学出版社，2006：206.

参考文献：

[1]岑运强.语言学概论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.

[3]周立波.下放的一夜[J].人民文学，1959（10）.

[4]高燕.对外汉语词汇教学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[5]黄伯荣、廖旭东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6]邱军.成功之路·提高篇[M].北京：北京语言大学出版社，2008.

[7]索振羽.语用学教程[M].北京：北京大学出版社，2000.

[8]李立新.论对外汉语词汇教学对语境理论的应用[J].陕西师范大学学报，2006（2）.

[9]王德春.使用语言的环境[J].学术研究，1964（5）.

[10]王倩.语境教学法在对外汉语词汇教学中的应用[J].语言文学研究，2011（6）.