浅谈新课改形势下高中化学选修与必修课的衔接策略

王晓凤

摘要：高中新课改在广西实施已满三年了，化学新教材全面实施也三年了。经过这三年的各种培训活动以及各种相关资料的学习，特别是三年循环的实际教学，我对新教材有了一定的了解和探究，深刻感受到在实际教学中遇到了最大的困惑不仅有课时的压缩和内容的变动及增加，还有必修与选修教材的衔接问题。怎样才能实现高效课堂，必修与选修的衔接问题也是研究的课题之一，二者若能很好的过度，不仅可以减轻学生的学习难度，而且还可以节约时间，起到事半功倍的效果，本文主要就选修与必修课的衔接策略问题谈谈个人的一些方法。

关键词：高中化学；必修与选修衔接

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0060-01

一、充分了解高中化学新教材内容编排及关联知识结构，为衔接做準备

尽管经过各种培训活动，但作为第一届课改直接执行者来说，依然是摸石头过河，所以要尽快了解高中化学新教材内容编排及知识结构特点，将所有教材仔细研究学习一遍。新教材高一年级为必修教材，包括必修1和必修2，必修1的内容有化学实验基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、离子反应、氧化还原反应、金属及其化合物、非金属及其化合物；必修2的内容有物质结构和元素周期律、化学反应与能量、有机化学、化学与自然资源的开发利用。必修1和必修2为学习选修做好铺垫，也是学业水平考试和高考的主要知识点。高二年级为选修教材，各个学校根据自己的学生情况选择学习内容，文科和理科的选修有不同，文科只学习选修1；理科化学选择也有次重点，如一些基础较好的重点高中先上选修3《物质结构与化学》然后是选修4《化学反应原理》最后上选修5《有机化学基础》；而基础较差的高中则相反。高三年级为选修教材选修2和选修6，以专题形式，把化学知识渗透进社会及生活的方方面面，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对培养学生综合素质能力有了更全面的要求，主要分为两种类型，一种是传统的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力；还有一种是与时俱进的创新能力、探究能力、学习能力和适应社会生活的能力。在高中理科中必修与选修内容相互联系的主要有：（1）纯碱的性质和应用；（2）含硫和氮的化合物；（3）化学与资源的开发利用；（4）金属材料；（5）无机非金属材料；（6）原子结构和元素性质；（7）化学键；（8）化学反应与能量的关系；（9）电化学知识（10）化学反应速率和化学平衡；（11）离子反应和弱电解质的电离；（12）烃类知识（13）醇和酸；（14）油脂、糖类、蛋白质和核酸；（15）物质的分离和提纯等。

了解好必修和选修内容，授课时心中才有底，知道哪些任务是必修完成的，哪些任务是选修完成，上课才会井然有序高效率。

二、对比关联知识在必修和选修中的学习目标和要求，确保衔接自然

要彻底摆脱旧教材的束缚，化学旧教材内容编排往往是某个知识链会一次性呈现完整，教师在授课时会全面分析内容，将知识点剖析清楚，使学生理解透彻，也就是一竿子插到底；而新教材是根据学生的认知能力分层次教学，许多知识点如螺旋式上升。在必修课中出现的关联知识教师一定要控制好，不能随意延伸到必修课中去，这样会增加学生的负担，引起教学效率下降；而选修课中出现必修中的关联知识要根据学生情况不讲或少讲。所以对于施教者，就要认真研究教材内容，了解关联知识在必修和选修中的学习要求，我们可以用醇的知识做一个对比，来了解醇在必修和选修中的不同要求：

1、“醇”在必修和选修教材中的出处

《化学（必修2）》《有机化学基础（选修5）》

第三章第三节《生活中两种常见的有机物》第三章第一节《醇酚》

2、醇在必修中的学习目标和要求

初步建立“结构——性质——用途”的有机物学习模式，在学生已有的基础上，建立突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团与性质关系，在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

3、醇在选修中的学习目标和要求

在选修中，系统的讲解了醇的定义、醇的分类、醇的同系物的物理性质的递变性，在复习乙醇的部分性质即钠与乙醇反应时，指出“醇的化学性质主要由羟基官能团决定，碳氧键和氢氧键容易断裂”，进一步解释“氧原子吸引电子的能力比氢原子和碳原子强，O—H键和C—O键的电子对都向氧原子偏移”、“O—H键容易断裂，氢原子可被取代”、“C—O键也易断裂，羟基能被脱去或取代，如乙醇的消去反应和取代反应”，都是从反应机理分析醇的化学性质，涉及到的消去反应、取代反应、氧化反应都从电子对的偏移、化学键的极性来分析，条件不同断键不同，进一步巩固“结构决定性质”的基本思想方法。

必修课是向学生普及化学知识，而选修课是有志于学习化学专业的学生必选的选修课，其难度较大，故学习目标要求自然不同，上必修知识若延伸到选修知识中，无疑增加了学生的学习难度，会适得其反。

三、关联知识的交接方法要多种多样，确保衔接高效率

1、概念原理教学中使用生动的类比法

化学平衡、化学反应的限度等概念比较抽象，在必修中只是讲解了概念，让学生知道可逆反应存在化学平衡，达到平衡就是该反应的限度，而如何判断化学平衡、如何改变化学平衡的状态及改变之后的速率变化均呈现在选修中，当关联知识出现时，我们不能马虎带过，要更深入的理解概念。

2、把结构模型和图像运用于教学，确保学生掌握及应用新知识

（1）结构模型的利用：在必修2中，学习的有机物有甲烷、乙烯、苯等，乙烯和苯等，甲烷是正四面体结构，后面几个分子的空间结构是共平面的，只凭解释是不够的，一定要让学生动手做模型才能领会。

（2）图像的利用：在化学平衡的学习中，必修教材利用速率和时间变化的二维坐标图来说明化学平衡的建立；而在选修教学里，外界条件改变引起化学平衡的移动，我们也可以利用速率和时间变化的二维坐标图来解释外界条件改变，正逆反应速率如何变化，移动方向如何都可以在图中体现。

3、利用现代化设备让关联知识重现，实现知识迁移

以多媒体和计算机网络为代表的现代教育技术在教育领域的应用，改变了教学模式，使用多媒体和网络课堂，会使教学情景生动有趣，课堂容量更大。

总之，必修和选修课是一个整体，选修不是可学可不学的东西，是知识的延伸和深化，学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的化学模块，为他们后续发展提供基础和更大的空间，我们要用心领会课改精神。在实际教学中，做到必修知识扎实，选修知识升华，让每一节课都精彩和高效率。

（作者单位：广西来宾高级中学）