职业院校青年教师群体的发展策略探究

杨慧

【摘要】青年教师是教师群体的新生力量，是决定学校未来发展的后备军，本研究旨在揭示职业院校青年教师群体的工作现状以及专业发展中遇到的种种问题，力图探索改变其现状、加快其发展的有效举措，使职业院校形成以老带新、以新促老、共同发展的良好局面，实现青年教师的自我价值和社会价值，全面提升职业院校教师整体素质。

【关键词】职业院校 青年教师 发展策略

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0253-01

20世纪90年代以后，研究领域开始关注职业院校教师专业化、教师教育和教师发展过程，职业教育教师发展问题的反思才逐渐开始。2000年1月《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》出台；以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，促进了教育事业科学发展。加快建设现代职业教育体系、全面提高人才培养质量，大力加强基本制度建设，深入推进职业教育国家办学机制创新，不断健全职业教育的支持政策体系，明确“十二五”期间加强师资队伍建设的思路、目标和政策措施，对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。为贯彻落实《纲要》，教育部印发了《关于“十二五”加强中等职业学校教师队伍建设的意见》、《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》，统筹安排职业教育教师队伍建设，职教师资队伍建设进入了强化制度建设的新阶段。

尽管国家教育部及相关行政部门出台了一系列法律法规和条例制度，但客观上依然存在师资建设欠缺的突出问题，如职教师资培训体系不完善、财政配套资金不足、师资基础薄弱等等，这与基础教育和中学教育拥有完善的师范支持体系形成鲜明对比。直至目前，我国还没有形成完善的职业院校教师教育发展体系。笔者建议，应从以下几个方面为突破点，促进青年教师的发展：

教育主管部门以制度促进青年教师发展。作为教育主管部门，要关注青年教师的职业发展，建立健全的相关培养制度。要结合国情和当地职业教育情况，并借鉴教育水平较高的国家相关制度建设的经验，完善教师发展的各项制度，例如教师专业标准的制定与修正、教师聘任晋级制度、教育质量评估、教师教育机构认证制度以及教师培训制度等，开展深入、细致、全面的研究并加以完善，使青年教师尽快顺利走出适应期，为教师专业化发展的顺利推进提供制度保障。另外，院校行政部门应以教学研究、教师专业发展为关注点，认识到教师是学校发展的根本，尤其是青年教师的进步，学校应为青年教师的发展提供充分的保障。

重视教师培训。教师培训的含义是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。教师培训是相对于职前教育来说的，它也是教师培养的重要组成部分，能够及时的补偿、更新知识。具体包括两个方面的内容，一是能够提高教师的学历水平；二是可以帮助教师了解教育科研的新成果，更新专业知识，提高教学能力。建立完善的教师培训制度是教育教学质量提高的必要前提和条件。随着科学技术的飞速发展，及教育教学改革的逐步兴起，很多国家都开始重视教师的在职培训，纷纷制定相应的法律，为在职教师培训提供足够的法律保障和支持。我国也在《教师法》中，专门列出章节，对在职教师的培养和培训作出了相应规定，并指出在职培训是教师的基本权利和义务。国家教育部也随之颁布了《中小学教师继续教育规定》、《高等学校教师培训工作规程》等规章制度，从而使教师的在职培训法制化。

在教师培训的保障与有关待遇方面，相关的教育行政主管部门要设立教师在职培训专项资金。在各职业院校的教育事业经费中，必须要有一定比例的资金用于教师在职培训。学校应根据具体培训计划，及时支付接受培训教师的学费及差旅费。在培训期间，教师的工资、津贴、福利等基本待遇原则上应正常发放；其职务任职资格评审，若已符合条件，也不应受到影响。学校可根据当地教师的实际情况和不同物价水平，对外出参加培训半年及以上的教师给予一定生活补贴。

青年教师要建立自我发展机制。青年教师要树立正确的教师职业观和终身发展观，寻求自主提高，提升自身境界。要明确认识自己正处于人生职业发展的起步阶段，正确面对问题，调整心态，始终怀揣美好的职业理想，坚持积极正确的教育价值观和职业幸福观；要不断完善自己的知识结构及教育教学能力，向同事、同行、专家、名师虚心学习，丰富自身的职业经验，促进自己的成长；居安思危，自我反思。在青年教师不断加入教育行列、竞争压力越来越大的形势下，教师应当严格审视自己的教学观念，及时评价教学效果，认真思考自己在教育工作中存在的问题，在工作中逐步提高自己的教学能力。

职业教育不同于其他教育类型的重要原因是其实践性，职业院校教师不仅要传授知识，更要对学生进行职业技能的演示和训练。教师的实践能力和教学能力直接影响着职业教育的质量，国家教育行政部门、院校行政决策部门及教师个人应该多层次、全方位参与有利于教师发展的活动中，使教师在不久的将来努力成为专家型、学者型教师。

参考文献：

[1]宋小平.高等职业教育学院“双师型”教师培养研究[D].硕士论文，湖南师范大学，2004