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翻转复习智慧生趣

2015-06-29芦亚楠

课程教育研究·中 2015年6期
关键词:讲题全班题目

芦亚楠

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0137-01

眼下又到期末了,八个单元的数学知识如何在两周内复习完?怎样复习才能收到良好的效果呢?我和组内的老师讨论起来,一位老师总结到:“做题、讲题,做题、讲题”。(大家哄笑)细想想这还真是我们最常用的复习方法—师生疲惫、学生抗拒、效率低下。

“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式,颠覆了传统的教学设计,它将“知识传递”延伸到课外,将“知识内化”放在课内,使得“知识获取”更富有个性。在课外,学生借助于开放的网络设施和教师提供的微视频等学习资源自主完成知识的建构。在课内,学生通过小组学习、全班交流,借助先进的多媒体设备巩固知识得到个性化指导。

复习课重在“梳理”,将数学知识由“点、线、面”,形成知识网络,达到系统化;复习课重在“触类旁通”, 对数学知识有新的认识达到温故而知新的目的;复习课还要有“新鲜感”,能吸引学生、调动学生的积极性。“翻转课堂”的学习方式正符合复习课的要求。通过实践我们收到了很好的效果,期末复习课可分三步走:

一、源头活水,知识再现

首先是学生在家中看书自主复习,让知识在脑海中像过电影一样实现“知识再现”,整理出知识框架。学生自主学习的效果如何,导学案的设计十分关键,数学知识可以采用不同形式的结构图,引导学生有效的复习。这一环节使复习课的教学时间巧妙地向课前作了延伸。

常用的结构图有:

树型图

气泡图

流动图

二、临渊赏鱼,兴趣盎然

来到课堂上,学生首先在小组内交流复习成果,一定要留给他们充足的时间,千万不要越俎代庖。然后全班交流,商讨问题,各抒己见,共同探究,相互补充,大的知识板块就被细化成了小小的知识点,很多的问题通过交流,孩子们自己就解决了,思路也更清晰了!在学生梳理建构的过程中,教师也要主动参与,注意观察,并适时、适当指点他们。

课前老师要做好充足的准备:哪些知识间可以形成怎样的联系;哪些是重点?哪些是难点?哪些是易错点?哪些是模糊点?根据这些精心设计典型的测试题目。全班交流后,组织学生在规定时间利用“智慧教室”现场答题、现场反馈。做完题学生能够马上看到自己的成绩,都很兴奋,又有新鲜感,孩子们被深深的吸引着,大大的调动了孩子们的学习热情。老师可以根据对题率有的放矢的解决问题,也可以针对出错的学生对症下药。真正实现了精讲、精练、高效率。

注意测试题的设计:

1.设计一些需要灵活运用知识才能解决的实际问题。

2.设计一些变式练习和对比练习,帮助学生区分异同点,突出题目的本质属性。

3.设计一些综合性的题目,提高学生综合运用知识的能力。

4.设计一些发散性的题目,发展学生的求异思维。

三、退而结网,点法成金

“头脑风暴”过后学生可以根据自己的成绩和出错情况回到小组,互相出题讲一讲,也可集中帮助本组内学有困难的同学,总结重点知识、做题的方法和经验,并记录在导学案中。通过教师引导力求将所学知识从局部到整体,从内涵到外延,从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通,有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力。

两周的复习很快结束了,复习课上孩子们跃跃欲试的激动场面还历历在目,孩子们的缜密思维、妙语连珠还回荡在耳边。轻松愉快的复习收获是优异的成绩,我们班所有孩子期末成绩都达到了优秀的水平!

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