读、赏、评、析、改，培养学生的写作兴趣

马连强

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0084-01

有一句话在学生中流传的很广，是这么说的“一怕写作文、二怕文言文”，写作是学生们最害怕的一项内容，也是我们一线语文教师在教学实践中所需要面对的一大问题。新的课程理念给作文教学带来了新的挑战，在当前形势下如何培养学生们的写作兴趣，树立学生们的写作自信心，是我们所需要思考的。下面浅谈一下我在语文教学中的几点做法。

第一多读。要想写好作文，必须要言之有物，也就是说自己肚子里的有东西的同时还要会恰当的表达出来，否则即便你有再多的东西想表达也不会写出好的文章来。所以，首先要多读，通过读书来积淀文学词汇的同时思味学习写作的技巧。写作有没有技巧？说有也有说没有也没有，那么最好的技巧是什么，那就是多读书，慢品味，从读书中模仿，从读书中练习，从读书中培养自己的写作习惯和技巧。

第二多赏。奇文共欣赏，疑义相与析。说的就是这个道理，闭门造车没有什么好效果。在作文课上，我要求学生们写完作文后先小组交流读，欣赏小组成员作品中的亮点，然后每组推选出代表自己小组的文章全班来朗读欣赏。

第三是评。作文评价的目的，并不是判断学生作文的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，恰当的评价是学生写作兴趣之火的助燃剂。先自评，写出自己认为好的地方和应该注意修改的地方，然后小组评，再师评，最后读给自己的家长听家长评。评语形式多样，可以是漫话评，也可以是简语评，当然也可以是评析赏析性的作文评。

第四是析。这一块就注重语法、修辞、选材、立意等方面了，可以是着重选一个方面比如修辞，也可以多面，只要能从作文中看到这些语法的运用并能够知道运用这种语法有什么好处就达到目的了，这是第一步，当然，能够看出并能感受到这种语法并不是根本目的，目的是通过多次接触这种语法来慢慢的学习运用。

第五是改。好作文是改出来的，关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法的评价，关注学生在原始起点上的提高，有助于提高学生写作的兴趣和自信心。老师先选典型作文或片段示范修改，并与孩子交流修改的理由和方法，修改符号等，让生具体直观地感知改文的方法和道理，了解修改过程。然后选取一篇中等水平的习作展示给大家（多媒体），老师将该次习作的出现的主要问题进行点拨，让学生了解这次习作主要做什么，怎么改？在质疑、讨论、争论中明确修改的方向，然后再按要求各抒己见，人人动手修改。首先是自改，从标点符号、字、句下手，然后从修辞、语法、选材、详略、立意等方面来推敲，自改完毕后小组内互该，然后师该。当然整个过程中应该充分尊重原作者的意愿，不要乱改。

当老师把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在作文上，往往会激发学生写作的积极性，主动性。每一次读、赏、评、析、改作文就是一次提升，提升了认识也提升了情感，更提高了学生的写作自信心和兴趣。