构建小组合作学习模式打造高效语文教学课堂

黄玉姣

【摘要】在新课程背景下，如何构建小组合作学习模式 ，本人将从以下几个方面进行阐述：一是小组合作要体现对学生的尊重；二是小组合作学习要为学生主体能动性的激发提供保障；三是小组合作学习要为学生主体性发展提供动力源泉；四是选择适当的合作学习时机；五是构建有效合理的学习小组。

【关键词】小组合作学习模式 高效语文教学课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0067-01

一、小组合作学习的优势

1.小组合作体现了对学生的尊重

美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习模式为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。

2.小组合作学习为学生主体能动性的激发提供了保障

小组的分组原则是“组间同质，组内异质”。即每一个小组是根据性别、成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等方面的差异合理建立的相对稳定的集体，以保证组内各成员的主动参与和互助合作；各组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争。

3.小组合作学习为学生主体性发展提供了动力源泉

小组学习模式变个人之间的竞争为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的动力。

二、合作小组的组建策略

1.选择适当的合作学习时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较为复杂的、综合的、多向度的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”，内容的难易度在学生“跳一跳摘得到”的层面上。

2.构建有效合理的学习小组

有效的小组合作学习离不开合理的分组，为了充分发挥学生个体及小组的优势，教师要根据学生的学习基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、性别差异进行综合考虑，并按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行优化组合，使各小组的搭配力求均衡，这样不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且便于组间的公平竞争。

3.建立一套有序的合作常规

小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就是需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

4.营造宽松的学习环境

（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不解时进行合作学习才有成效。

5.采用多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

总之，小组合作学习模式是老师更好地教、学生更好地学的一种有效方式，如果能充分利用好，会大大提高课堂教学效果，在培养学生的团队合作精神，激发学生学习热情有着积极的作用，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。