面网结合一体化的“大学英语B”统考辅导教学设计

田俊岩

（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化 134001）

面网结合一体化的“大学英语B”统考辅导教学设计

田俊岩

（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化 134001）

本文从教学过程的设计、教学资源的整合和教学策略的运用三方面阐述了如何将“面网结合一体化的‘大学英语B’统考辅导教学设计”应用于教学实践，帮助开放教育的学生顺利通过“大学英语B”网络考试。

大学英语B；面网结合；教学设计；教学资源；教学策略

为进一步加强网络教育的规范管理，确保网络教育人才的培养质量，教育部决定,2004年春季以后注册的学生，除符合免考条件的学生外，非英语专业的本科生都必须参加“大学英语B”网络统考，才能顺利获得本科毕业证书。因此，“大学英语B”成为开放教育非英语专业本科生的一门必修课程。

“大学英语B”考试要求以计算机和网络依托来进行，因而对学生的计算机操作能力和利用网络资源进行自主学习的能力带来了新的挑战，学生需要增强学习主动性，具备利用网络资源进行自主学习的能力。教师在培养学生综合运用语言能力的同时，还要充分利用教育技术的优势，精心设计教学内容和教学活动，让学生成为学习的主体。

随着教育信息化的深入，面网结合一体化的混合式教学模式得到了普遍的关注。它主张把传统教学和数字化教学的优势结合起来，从而获得更佳的教学效果。

一、面网结合一体化的“大学英语B”的统考辅导教学设计

面网结合一体化的“大学英语B”的统考辅导的设计是以学生的自主学习为主线，以课程的重难点解析为核心，合理地制定教学计划，系统地整合教学资源，使开放教育学生循序渐进地、系统地掌握英语基础知识，为学生的自主学习提供有效指导及良好的交互环境。面授辅导和网络辅导是两个相互依存的学习过程。面授辅导是网络辅导的基础和前提，网络辅导是面授辅导内容的有机补充。

根据我校的教学总体安排，“大学英语B”的网考辅导共分三个阶段来完成。具体设计如下：（注：我们学校每次辅导课是4学时。模拟试卷出自于《大学英语（2013版》全国高校网络教育考试委员会办公室编写）

第一阶段辅导时间的安排在入学的第一学期。

二、有效地整合教学资源,加强教学辅导的针对性。

远程教育的本质特征是教与学行为的时空分离，其教学实践的关键是如何实现教与学的再度整合。教师要帮助学生合理选择文字教材、网络资源和各种学习形式，还要根据学生的学习状况和学习需求自建学习资源，对学生的自主学习提高有效的指导。我们在教学资源的选用和课程设计方面做到了：

（一）统设教材与自选教材的整合

在实际教学中可以把《开放英语3》和《开放英语4》的课程教学活动与“大学英语B”网考结合起来，在教学中备考，在备考中教学，使课程学习与网考辅导相得益彰。在新生入学的第一学期穿插进行《开放英语3》和《大学英语B》两本教材的辅导。《开放英语3》进行3次面授辅导，“大学英语B”进行4次面授辅导。在新生入学的第二学期，参加“大学英语B”网考的同学继续学习《大学英语B》的教材内容，申请网考免考英语的同学学习《开放英语4》这本教材。第二学期本科各专业的所有学生的写作辅导在“大学英语B”的辅导课上进行。没有通过“大学英语B”统考的同学可进行课程的循环学习。

第二阶段的辅导时间安排在入学的第二学期。

第三阶段的辅导安排在统考前。

（二）教学平台资源与自建资源的结合

成年人有较强的自控能力、逻辑思维能力和理解能力，具备自主学习的素质条件。教师应有意识地引导成人学生将英语学习从课内延伸到课外，使教学过程转变为在教师指导下学生主动探索、自我发展完善的过程。

在三个学期的学习期间，主要向学生介绍的教学平台的资源有：国家开放大学学习网上有新开发的关于“大学英语B”的移动学习的新的学习资源；吉林省广播电视大学教学平台；上海开放大学“大学英语B”统考辅导网；此外，自建了一个“大学英语B”教学辅导网站。收集和自建了一些学习资源供学生自主学习使用。在“课件展示”栏目里用Hotpotatoes和Authorware软件制作了四套“大学英语B”模拟试题课件，它们人机交互性非常强的课件，适合成人学生进行自主学习。在“答疑讨论区”里可以针对学习过程中存在的疑问进行实时和非实时互动交流。对学生的学习进行及时有效的指导。

三、合理地运用教学策略，优化学习进程。

（一）面授辅导：注重知识的“组块”学习，培养学生综合运用语言的能力。统考题型中的词汇和交际用语的讲授都可以“组块”的形式进行。“组块记忆”不仅有利于提高词汇学习的准确性，也是提高词汇使用的地道性和流利程度。比如：在交际用语的学习方面，可以运用语块的语用功能进行记忆。

表示感谢 Thanks?very?much.?Thank?you.?That’s? very?kind?of?you.?

表示请求 Would you please…?Do you think…? Would you mind…?

提出邀请 Would you like to…?Will/Can you come to…?

（二）网络辅导

1、科学设计教学活动，引领互动式评价进程。

教师是网络教学活动的设计者和引领者，要结合课程的进展分阶段地由浅入深地精心设计教学活动和布置活动任务，在每次活动前给学生搭好足够的脚手架，帮助学生明晰交互的方式、目标、内容与结果，充分发挥学生学习潜能。教师要认真及时地评阅学生的作业，为学生的自主学习提供及时和有效的指导。可以利用课程论坛和教学QQ群，引导学生进行探究性学习。比如：可根据作文题目《我对远程教育的期望》在教学平台展开讨论。探究性学习可以培养学生的创新性思维和批判性思维。学生在对问题的探究过程中获得写作素材和写作思路。

2、利用各种互动手段优化学习进程。

教师的教学意识要与时俱进，向学生推荐最新的学习资源。随着信息技术的发展，智能化、微型化的新型学习模式的时代已经到来，利用强大的移动学习技术，教师可以将包括教学内容在内的教学建议直接动态地推送到学生手中，使学生准确及时地获得教学支持，积极参与教学活动。我们可以向学生推荐：中央广播电视大学出版的《大学英语（B）网考直通车（2014新考纲）》，这个新型的学习工具由纸质教材和图书移动手机应用(网考直通车APP)构成。用户在手机上下载并安装网考直通车APP后，通过扫描图书页面中的二维码可以立即在手机上看到与知识点对应的以微课形式呈现的视频讲解，使学生更直观地掌握重点和难点。此外利用平台论坛、消息群发、QQ群，电话和发短信等各种互动手段优化学习进程，监控学生的学习进程。

（三）评价：学生的学习评价包括形成性评价和终结性评价两种 形式，终结评价就是网考。我们要在形成性评价的制定措施方面下功夫，才能使学生更加集中精力参与学习过程。“大学英语B”课程的形成性评价措施值得研究和探讨。运用有效的评价策略和奖励机制可以激发学生的学习兴趣和学习动机，也有助于提高教学效率和学生的学习成绩。在学习内容的评价方面我们采取的评价策略是：制作Hotpotatoes和Authorware格式的人机交互性非常强的“大学英语B”模拟试题课件，利用其自动反馈信息，或巧设答题反馈语，创设人机互动的教学环境，进行各种类型的习题训练，培养学生自主学习能力。在学习行为的评价方面，我们可以在教学平台为作业完成出色并积极参加课程讨论的同学设立光荣榜，还为这些学生发放奖学金，这样的奖励机制，为其他参加课程学习的同学树立了很好的榜样。

面网结合一体化的“大学英语B”统考辅导教学设计模式是以学生的知识掌握和能力训练为基点，以强化教学训练为主线，利用网络教学平台进行全方位辅导的教学设计模式，这门课程的实施和教学资源建设方面是一个动态的发展过程，存在很大的探索空间。我们会随着教学形势的发展及时地调整课程的教学设计理念和教学实施策略，以不断更新的教学理念来实现既定的教学目标。

[1]魏芳.大学英语B网考备考教学辅导模式探讨[J].厦门广播电视大学学报,2011,(10).

[2]杨永芳，词块教学法在大学英语B级网考辅导教学中的应用[J].广西广播电视大学学报，2012，（2）.

[3]刘永权，“大学英语B”移动学习实证研究---基于FRAME模型的设计与开发[J].开放教育研究，2012,（3）.

[4]周可宝.大学英语B“导练评”学习支持服务模式探讨[J].湖南广播电视大学学报，2010,（4）.

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1008-7508（2015）01-0115-03

2014-10-28

田俊岩（1969～），女，吉林通化人，吉林广播电视大学通化分校讲师，研究方向：开放教育教学。