在信息技术下会计学教与学的改进探究

2015-06-26苏考辉

吉林广播电视大学学报 2015年1期

关键词：会计学教与学开放式

苏考辉

（广州大学华软软件学院，广东广州 510990）

在信息技术下会计学教与学的改进探究

苏考辉

（广州大学华软软件学院，广东广州 510990）

现阶段会计学的教学还是存在许多不足，如方法单一、没有很好地应用实践教学和模拟教学、没有很好应用现有的信息技术。而电脑、智能手机、多媒体、网络等在师生和高校中广泛使用，为会计学教学利用信息技术设备创造了有利条件。而本人认为建立开放式的教与学信息技术平台将成为可能。开放式的教与学信息技术平台就是将零散的学习资源、学习工具、学习群体等有效地、有秩序地、合理地整合在一起，发挥协同效应，最大地改善教与学的生态学习环境。

会计学教学；信息技术平台；开放式

一、现阶段会计学教与学中存在的问题

1、没有充分利用现代的教学手段和工具

现阶段大学教学中，教师普遍做法就是多媒体课件。一般的教室里都有投影仪，上课时基本上都有用到多媒体。同时，讲授时配合一定的板书。课后答疑时，有告诉学生手机号、EMAIL、QQ号进行交流答疑。但是，这些只是零星的使用，没有综合起来构建良好的学习环境。大多数的老师有利用互联网海量资源备课，但没有或几乎没有利用互联网与学生进行学习交流。大多数的老师还是让学生交纸质的作业并批改，这是过去的传统做法。这种做法不仅会增加教师负担，而且也是造成学生学习效率低下，浪费纸张。总之，手机、电脑、网络、多媒体等工具没有很好的结合起来，在教与学中发挥它们应有的作用，是现阶段教与学中最主要矛盾。

会计学教学也是有同样的问题存在。现阶段的会计学教师就是利用多媒体上上课，课后布置纸质作业练习，偶尔与学生有些交流。学生在学习时，基本上是听听课，自个儿学习，很少交流。这种情况的发生有多种原因造成的，最主要的原因是现阶段没有什么很好的教学应用软件将这些工具有效的结合起来，能够方便的提供服务。

2、理论教学——模拟教学——实践教学不能很好联系起来

会计学是实践性很强的学科，但大多数高校很少能将理论教学和实践教学很好地结合起来。主要原因有以下几点：第一是有的高校没有安排足够的课时而无法安排实践教学或模拟教学，安排的课时只能把理论课内容上完。有的高校没有安排实践教学的助手而不便开展模拟教学或实践教学。第二是有的老师以课时不够为理由而忽视模拟教学或实践教学，认为模拟教学或实践教学只能在课上完成而没有安排课后完成。有的老师则是考虑到开展模拟教学或实践教学增加了自己的工作量，在可开或可不开模拟教学或实践教学的情况下，一般都会选择不开。第三是大多数高校没有很好的整合高校资源以方便开展模拟教学或实践教学。高校的各部门各单位的资源零散，没有有效组织在一起。

3、教师的教和学生的学在思想水平上不够重视

大部分高校教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，造成学生上课记笔记，考试背笔记，无法培养学生的独立思考能力。课堂教学中以教师为中心，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，从而抑制了学生学习主动性的发挥。大部分高校教师采用“惰性教学法”，在没有较好的考核下，尽量采用减轻工作量的做法。在没有激励的措施下，不愿意采用新的教学法而增加工作量。学生的学习思想也出现严重问题，大多数同学只为考试而来，60分万岁，而不是为学习知识而来。这种“被动式学习”习惯造成学生只愿意上课听听而不愿意参与互动式学习。反过来也促成了教师只能课上“满堂灌”方式教学。

二、会计学教学与信息技术整合的可行性和必要性

1、会计学教学与信息技术整合的可行性

随着多媒体、台式电脑、笔记本电脑、上网本、智能手机等越来越普及，会计学教学与信息技术整合成为可能。电脑、智能手机并不仅仅是娱乐、打电话的工具，它们用途越来越广泛，当然也可以用在学习上。通过做一些问卷调查，调查结果如下表1：

表1：大学生拥有信息技术设备情况调查表

从调查的结果可以看出：会计学的教学与信息技术整合具备必要的基础条件，具有可行性。

2、会计学教学与信息技术整合的必要性

通过会计学教学与信息技术整合和建立教学的生态群，有助于提高教师的教学效率和教学效果。通过会计学教学与信息技术整合和建立学习的生态群，有助于提高学生的学习效率和学习效果。通过会计学教学与信息技术整合，有助于促进教师之间、教师与学生、学生之间的学习交流，提高教与学的效果。

三、会计学教学与信息技术整合的过程

会计学教学与信息技术整合的实质就是将零散的学习资源、学习工具、学习群体等有效地、有秩序地、合理地整合在一起，发挥协同效应，最大地改善教与学的生态学习环境。最终建立开放式的教与学信息技术平台，如示意图1：

图1：开放式的教与学信息技术平台示意图

从示意图1可以看出开放式的教与学信息技术平台包括：

一是教师教学平台，教师教学平台是为教师提供教学使用的平台，具有帮助教师备课、布置作业、批改作业、教师交流等功能。在不增加教师的负担下，可以为教师教学提供便利。教师教学平台是开放式的教与学信息技术平台的核心模块，是否对教师具有便利性、效率性和吸引力是该平台能否成功实施的关键。

二是学生学习平台，学生学习平台是为学生提供学习交流的平台，具有帮助学生预习、提问题、解答问题、学习交流等功能。在不增加学生的负担下，可以为学生学习交流提供便利。学生学习平台是开放式的教与学信息技术平台的核心模块，是否对学生学习具有便利性、效率性和吸引力是该平台能否成功实施的关键。

三是教师教学平台与学生学习平台的整合以及与手机电脑、网络资源、高校资源的整合，手机电脑资源、网络资源、高校资源都是零散分布，使用有限，能否将这些资源整合是形成学习大环境的关键。只有形成良好的学习大环境才有助于提高学习的效率。建立开放式的教与学信息技术平台就在于开放性，有助于形成良性循环的学习大环境。

四、会计学教学与信息技术整合的实践经验得失

已经建立财务学习网，网址是http://51ceo.5d6d.net/。经过两年多的实验，有学生会员2600多名，发布与学习有关的案例、作业、讨论问题达到19000多帖子数，具体情况如下表2：

表2：财务学习网会员情况统计表

表3：财务学习网论坛情况统计表

从表2、3来看，财务学习网在实践过程中，教师可以在该网站论坛发布作业、批改作业、与学生方便地进行学习交流等功能，学生可以在该网站论坛提交作业、提出问题、回答问题、与学生和教师方便地进行学习交流等功能。可以看出该网站以在教师和学生的教与学发挥一定的辅助作用。但在实践过程中发现了许多不足之处：一是教师人数太少，到目前为止不到10人，主要原因是使用比较复杂，很多老师要经过1~2个月学习才能掌握使用。还有没有给老师带来工作的轻松性，老师的原有的教学习惯不易改变。也有大多数老师并不知有这样的网站。二是学生的人数比教师人数多很多，但人数还是不够多，没有达到协同学习的效果。主要原因有知道该网站的学生不多，该网站的功能不够丰富，吸附力还不够大。三是该网站的学习便捷性还不够好，版主的管理不够好，拥有的资源不够多等。造成网站只能在教与学中起到辅助作用。