浅谈英语教学中的合作学习

2015-06-25河南省财经学校李晶晶

人间 2015年7期

河南省财经学校　李晶晶

浅谈英语教学中的合作学习

河南省财经学校李晶晶

摘要：随着全球经济化和一体化进程的推进与发展,计算机技术的日新月异,地球上人与人之间的距离变得越来越近,人与人之间的交流也愈来愈多元化,英语作为国际通用语言之一也变得愈渐普及。由此看来,进行英语学习的重要性可见一斑。本文旨在从合作学习的发展概述；英语教学中合作学习的大体类型；英语教学中合作学习的具体要求；英语教学中进行合作学习的重要意义和英语教学中合作学习的局限性几个方面出发探讨英语教学中的合作学习。

关键词：英语教学；合作学习；学生能力

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0088-01

英语教学一直是我国教育教学中的重点和难点。由于英语和汉语在各方面都有很大的差异，且学习这两种语言的方式方法也不尽相同，这为从小生活在汉语环境下的中国学生大大加大了学习英语的难度。同时，中国传统的教学方式较规整统一，这种教学方式很容易将英语教学变得枯燥无味，使学生失去学习英语的兴趣。而将合作学习的方法应用到英语教学中，变枯燥呆板的教学模式为灵活有趣，还能于无形之中提高学生们的思维能力及其他各方面的能力。

一、合作学习的发展概述及特点

合作学习这一学习方式于二十世纪七十年代兴起，到八十年代中期开始被广泛应用。它是一种将创意与实际教学相结合的教学方式，它不但在大面积提升学生们的学习成绩上有显著效果，在活跃课堂气氛，提升学生各方面能力和促使学生形成良好的价值取向等也效果非凡，这使它很快成为当代的主流教学方式。我国在二十世纪末也引入了这种教学模式，并取得了良好的实践经验和效果。

二、英语教学中合作学习的大体类型

1、问题型合作学习

采用教师和小组学生互相问答的方式，小组成员团结一致对老师进行提问或解答老师的问题，也可以是小组之间互相问答。这种方式能够锻炼学生的思考能力、表达能力和辩证思维能力。

2、表演型合作学习

分小组进行表演，可以采用情景剧、一周总结演讲等方式进行。这种方式相对于传统的教师单向传输的模式更具有吸引力和互动性，学生拥有了课堂的主动性。同时，可以激发学生的创新思维，创造出有新意的作品。

3、讨论型合作学习

教师提出问题，学生分小组进行讨论，经过筛选和补充，总结出最全面合理的答案。在讨论过程中，可以学习到不同的思维方式，接触到不同的观点和看法。

4、论文型合作学习

教师带领学生进行社会调查活动，并将所得数据整理，并将社会实践的大致内容和结果写成论文的形式进行汇报。

三、英语教学中合作学习的具体要求

1、小组成员间应积极合作交流

顾名思义，在英语教学中采用合作学习的方式就是为了使学生在合作中完成学习任务。因此，小组成员间应该积极进行合作与交流。小组中的成员可能性格、能力、思维方式各不相同，这时，小组成员应多鼓励他，创造出轻松活泼的合作氛围，缓解成员间的紧张尴尬气氛。保证每个成员都能发表自己的观点，促进成员间的交流。

2、设计合理可行的主题和内容

教师在确定此次合作学习主题和内容时应该谨慎进行，应保证这一主题的实际可操作性，学生们能够就这一主题和内容进行小组合作。同时，应保证这一主题的实际有意义，预计学生通过进行这一主题的小组合作能够达到一定的效果，能够有新的理解和新的收获。例如：在学习世界发展历程时，教师可以规定学生选择不同时期的一部名人作品进行情景剧的演绎，如《Tess of the D’Urbervilles》、《Rebecca》、《Sons and Lovers》，这些出自不同时代的作品能够映射出当时的社会情况，便于学生进行直观形象的理解。

3、教师实时引导学生，调控课堂

从小组分配到后期小组成果展示，在整个过程中教师都应当充当引导与调控的角色。当某一小组出现问题无法顺利进行下去时，教师可以予以适当的引导，帮助学生冲破思维障碍。当成员间出现问题时，教师可以进行适当的调控，保证小组成员间的和谐合作。

4、后期进行交流与展示

在合作学习的后期，教师应组织学生进行成果交流与展示活动，将所有小组的成果组织到一起进行展示，在展示中可以发现不同小组的优势和不足，可以学习到不同小组的亮点，可以接触到不同小组不同的思维方式，这在无形中能够为完善自身思维方式和各方面能力提供助力。