谈高职院校计算机教学中项目教学法的实施

梁宏炜

摘要：在高职院校的计算机教学中传统的计算机教学方式已经难以满足高职院校计算机教学的目的，难以促进学生动手能力的全面提升，在教学中实施项目教学法则可弥补其不足之处。本文通过对项目教学法的相关含义进行分析，提出了在高职院校计算机教学中应用项目教学法的几点建议和对策，希望能够对相关的计算机教学人员具有一定的参考价值。

关键词：高职院校；计算机教学；项目教学法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）11-0119-02

On Implementation of Project Teaching Method in Computer Teaching in Higher Vocational Colleges

LIANG Hong-wei

（Lanzhou Vocactonal College， Lanzhou 730000，China）

Abstract： In the Higher Vocational College Computer Teaching of traditional computer teaching mode has been difficult to meet the purpose of computer teaching in higher vocational colleges， to enhance the ability of students to promote the implementation of project teaching in the teaching， can make up for its shortcomings.In this paper， through the analysis of the related meanings of the project teaching method， and puts forward some suggestions and Countermeasures of application of project teaching method in computer teaching in Higher Vocational Colleges in， hope to be able to have the certain reference value to the teaching of computer related personnel.

Key words： higher vocational； colleges computer； teaching the project teaching method

近几年来，随着现代信息技术的快速发展，如何采取有效的教学方式来提升我国高职院校计算机专业的教学水平和教学质量，就成为了摆着高职院校计算机教师面前的一个重要问题。但是当前我国高职院校在计算机教学工作中仍然存在着一定的问题和不足，因此就需要计算机教师转变传统的教学观念，采取科学的教学方式，从而及时的更新教学观念，促进高职院校计算机教学工作的顺利开展。

1 项目教学法的相关含义

项目教学法也叫做项目学习以及项目驱动教学法，是一种将项目作为基本导向的教学方式，属于行动教学法当中的一个重要组成部分。也就是在课堂上教师同学生合作来完成教学项目的这样一种活动，是利用某一个特定的并且具有实际意义和价值的项目来开展具体的教学活动。从定义上来看，项目教学法可以分成四个主要的环节和阶段，分别是构思、策划、实施以及评价这四个环节。但是应该明确的是，项目教学法属于一种开放的学习方式和学习策略，这种教学方式突破了传统填鸭式教学的思维局限，使用于高职院校的教学活动。

2 在高职院校的教学活动中项目教学法的主要特征

2.1 教师是整个教学活动的组织人员

传统的教学方式当中，教师是整个教学活动的主体，利用填鸭式以及机械性记忆的方式来展开具体的教学活动，学生只是满足于被动的知识积累，没有将学生们学习计算机知识的积极性和主动性充分的调动起来，也没有为学生们提供必要的实践机会，这样就会使得培养出来的学生没有举一反三的能力，解决实际问题的能力也需要进一步的得到提升。而在项目教学法的应用过程中，具有很强的实践性，需要学生们对项目的内容进行深入而又细致的研究和分析，需要学生们制定出详细的项目计划，同时也需要学生们充分的利用各种资源来开展项目的实施工作，从而确保项目的顺利进行，并且还需要学生们能够对自身在项目实施过程中的表现作出科学的评价。在高职院校的计算机教学中应用项目教学法，就使得计算机教师由主体转变成为了整个项目开展的组织人员和协调人员，学生成为了教学活动的主体，也就是说教学的职责从台前转移到了幕后，这也对我国高职院校的计算机教师提出了更高的需求，也同时加大了他们工作的难度和强度。需要计算机教师积累丰富的教学和实践的经验，并且有较高的沟通和组织能力。

2.2 教学活动的开展将项目作为基本载体

项目教学法并不是同高职院校计算机专业相独立的，也并不是孤立于教学活动之外的一项活动，而是将项目作为教学开展的一个基本的载体。学生们提供既定项目的完成可以促进自身职业素养以及就业能力的提升，还可以提升学生们的职业能力，因此在实施项目教学法时，计算机教师要对各方面的影响因素都进行充分的思考，从而明确该项目实施的取向。此外，计算机教师也应该明确，虽然教学活动是将项目作为基本载体而开展的，但是项目的完成并不是教学活动的最终目标，学生们综合素养的提升以及职业能力的提升才是项目教学法开展的最终目的。

2.3 需要为学生创设实践情境

由于高职院校的教育自身具有职业本位观，因此这也就使得高职院校必须要将学生们的学习场地放到实训的场所当中，将工作的真实结构作为高职院校开展课程的基本结构。并且还要根据高职院校计算机专业学生未来的职业规划以及发展前景等来为学生们创设实践的情境，让他们可以在实践中更好的应用和体会项目教学法。实践情境的创设还可以让学生们有身临其境的感觉，使得他们能够在这样一个真实的情境当中将自身的学习和实践的欲望充分的激发出来。将计算机专业学生们的工作过程作为项目教学法开展的基础，将项目作为活动开展的中心和主体，从而提升学生们的专业素养和职业技能，很多的教育实践都表明了，如果单纯的依靠任务教学法是难以真正有效的促进学生们职业技能提升的。

2.4 需要将多门学科的相关知识加以综合

计算机专业的教师在应用项目教学法的过程中应该注意，项目课程的设置应该将一定的课程内容作为必要的支撑，将某个项目置于特定的课程内容当中，在通常的情况下，可以放置在课程内容教学完成之后，将项目活动作为课程的一个延续，从而帮助学生们更好的加深对课程内容的理解，使得他们能够通过课程内容的学习以及项目的实施真正的做到学以致用。因此这也就要求高职院校的计算机教师能够将多门学科的相关知识加以综合，将项目教学法应用到综合课程的教学当中，从而将项目作为基本的载体，作为连接和建构不同知识的桥梁和手段。

3 在高职院校中实施项目教学法的意义和作用

3.1 更好的实现高职院校的教学目标

由于我国长期以来都是农业大国，因此企业的数量同其他发达国家相比较则明显很少，如果开展大面积的校企合作则面临着很大的实践困难，因此在计算机教学的过程中采用项目教学法就可以真正的实现工学的融合，也可以实现学生们所学和所用之间的良好衔接，从而更好的锻炼学生们的职业竞争能力。

3.2 促进高职院校学习综合能力的全面提升

多元智力理论的相关内容强调每一个不同的学生自身的智力类型都是不同的，每一个学生也有自己的强项和劣势，因此在计算机教学中应用项目教学法可以对每一个学生的多元智力加以进一步的开发，从而使得学生们可以运用自身在智力方面的优势来更好的实施和完成这一项目，此外实施项目教学法还可以培养起学生们的基础素养、经济方面的素养以及科学素养和文化素养等，帮助学生们树立起全球意识，从而促进学生们综合能力的全面提升。

3.3 提升高职院校学生的职业能力

在高职院校计算机专业实施项目教学法的过程中，通过教师的适当引导和帮助，可以让学生进行独立的知识探索和学习，从而帮助学生从探索和实践当中去掌握新的知识和技能，提升高职院校学生的职业能力。所谓的职业能力指的就是一个人在自身职业发展的过程中所拥有的所有的主观条件。在内容上，职业能力包括了个人的能力、社会能力以及专业能力等，应该明确这些内容和能力应该是一个有机的整体，是相辅相成、相互作用的，不能独立的存在，否则就难以取得预期的工作效果。因此开展项目教学法可以更好的提高学生们接受信息以及处理和分析信息的能力，还可以促进学生们自身创造能力和想象能力的提升。

4 在高职院校的计算机教学中应用项目教学法的建议

4.1 对教学内容进行详细的分析，从而对教学的项目加以确定

高职院校的计算机专业教师要想提升项目教学法的应用水平和应用质量，首先就需要对计算机教学的内容进行详细的分析，从而对教学的项目加以确定，这是因为实用的项目、科学的项目以及优质的项目是整个项目教学法能否顺利开展的前提和关键。项目教学法实施的一个重点就是教师同学生们的良好协作，因此计算机教师可以从教材当中去寻找可以实践的项目，然后根据教材的相关内容来对单元的项目加以确立，在进行项目设计的时候教师也应该尽量的做到面面俱到，也有给学生提供独立思考的机会和余地。

4.2 鼓励学生对示范的项目加以应用

例如计算机教师在进行《Visual FoxPro程序设计》这门课程的讲解时，将项目当中具有典型代表性的任务来当做教学的一个环节，首先教师可以先向学生们展示这个项目的开发环节和过程，然后鼓励学生们对教师示范的项目加以应用。通过这样的实际操作，就可以对学生们形成一个正确的引导，让学生们可以更好的了解实施一个项目所需要的模块，从而帮助学生建立起同项目相关的知识，使得他们能够将知识和技能加以融合，激发起学生们参与计算机学习的主动性和积极性。

4.3 成立项目小组确保项目的顺利实施

在对单元项目加以确立之后，计算机教师就需要对班级内的学生进行分组，从而确立起合作小组，教师作为整个项目实施的总监，需要完成技术方面的相关指导工作，以及项目的验收和评价工作。所选择的项目也要将学生们个人的学习和实践能力以及项目自身的难以等方面的因素考虑在内，从而确保项目的顺利实施，可以鼓励和组织小组采用社会调查以及资料收集等方式来将小组的团队合作精神充分的发挥出来。

4.4 对项目的实施情况进行科学的评价

此外，计算机教师应该注重项目的评价工作，评价的标准可以适当的参考学生们的建议，并且由学生和教师共同制定出评价的标准。在教师进行点评的时候，对那些完成得比较好的项目要进行集中的公开展示，让该小组的成员对项目的创意进行讲解，这样可以对学生们起到良好的激励作用。

5 结束语

综上所述，高职院校的计算机教师在实施项目教学法的过程中，要充分的尊重学生们的主体性和能动性，教师要能够准确的把握引导的尺度，发挥出指导者的作用，从而帮助学生真正的在实践中学习，促进学生们专业能力和综合素养的全面提 （下转第123页）

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升。提升学生们的计算机专业技能，使得培养出的学生能够更好的满足社会对于人才的实际需求。

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