以就业为导向的高职高专公共英语课程体系建设研究＊

鲁兴冉

（河南机电高等专科学校，河南新乡453000）

以就业为导向的高职高专公共英语课程体系建设研究＊

鲁兴冉

（河南机电高等专科学校，河南新乡453000）

“以就业为导向”指导办学是高职高专英语教学改革的本质要求。文章提出目前高职高专公共英语课程体系存在的“重视不够”“缺乏专业特色”“校企衔接不够”的问题。在“以就业为导向”的原则指导下，提出高职高专公共英语课程建设的“三对接”加“一平台”的解决方案，以实现校企全方位、全过程、深层次地对接。

就业为导向；高职高专；公共英语课程

高职高专英语教育是一种以能力培养为主线，以就业为导向的英语教育模式，其主要任务是为我国的经济社会发展培养、提供具有良好英语综合素质的应用型人才［1］。这就要求高等职业英语教育要和行业、企业的需求进行全方位、全过程、深层次的对接和合作。教育部副部长鲁昕也曾在高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班上指出：“要重点做好培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养培训、行业指导、集团化办学等‘十个衔接’”。

目前很多学者如孔庆炎（2004）、王静（2011）、郝鹏（2013）、李莹（2014）做了大量高职的教育研究和实践理论等方面的研究，但他们研究的角度多从高职高专英语课程改革的重要性、紧迫性入手，如何以就业为导向来推动、指导英语课程体系改革这一方面的研究还很少，目前高职高专英语课程体系仍然存在不少问题。

1 高职高专英语课程体系存在的问题

1.1 高职高专英语课程体系建设重视不够，相关研究相对滞后

目前很多高职高专院校将课程体系改革建设的重点都放在了专业课程上。通过搜索知网，我们发现绝大多数已就业为导向的课程体系研究不是针对整个专业课程体系就是针对专业课程。以就业为导向进行英语课程建设方面的研究却非常少。究其原因，就是在很多高校，上至校级领导下至普通专业教师，都认为公共英语课程无足轻重甚至可有可无，认为英语课应依附于专业课程体系。学校、英语教师对课程改革态度消极。因此从思想认识上造成以就业为导向进行英语课程体系建设的研究相对不足和滞后。

1.2 英语课程建设与专业课程建设衔接不够，课程体系缺乏特色

目前高职高专英语课程脱胎于本科大学英语课程，先天缺乏高职高专英语课程特色。高职英语教育的现状是依然以大学英语应用能力级别考试为指挥棒［2］。调查发现，目前市面上的高职高专教材虽然众多，但良莠不齐。为了省事，有的高职院校的公共英语课就直接套用本科阶段的《大学英语》教材［3］。即使有些高校采用高职高专英语教材，但是这类教材普遍编撰质量较差，模块设计不合理，专业针对性不强，教学内容以理论为主，缺乏实践环节，不太受教师和学生的欢迎，影响了教学效果，导致学生所学英语技能无法满足将来就业需求。

1.3 英语课程体系建设与行业发展、企业需求衔接不紧

高职高专课程体系建设本质上要求以就业为导向，这就要求公共英语课程体系建设要满足企业需求、行业以及地区经济社会发展需要。然而，在许多方面我们现行的英语课程体系离教育部“政府主导、行业指导、企业参与的办学新机制”要求还相距甚远［4］。一年一次的专业指导委员会指导专业建设多流于形式；企业高素质兼职教师比例不高，企业人员授课形式大于内容；学校“双师”素质教师比例不高，即使有双师素质证书的教师也大多没有一线企业挂职工作的经历。此外，高职高专学校与行业、企业并无更多有效的衔接机制，因此造成英语课程体系建设与行业发展、企业需求衔接不紧，培养的毕业生英语素质不能适应企业需求。

2 高职高专公共英语课程体系建设与行业组织、企业“全方位”“全过程”“深层次”地对接

以就业为指导进行高职高专英语课程体系建设要求包括行业协会和企业在内的社会需求进行“全方位”“全过程”“深层次”地对接，并参与高职高专英语课程改革和建设。因此，本文提出高职高专英语课程建设的“三对接”加“一平台”的解决方案。

2.1 课程环节的对接

首先，我们将公共英语课程分为三个环节：培养目标、培养方案、考核体系。每个环节在制定目标时分别对应并体现用人单位的要求，同时也确定了行业、企业参与教学管理的程度。

表1 课程环节的对接

《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》明确指出我国的高等职业教育的培养目标就是要培养出符合社会的需求，符合企业实际需求的高层次技能型人才［5］。因此，在制定具有宏观指导意义的培养目标时，以就业为导向要求我们要听取用人单位的意见，把用人单位对毕业生英语水平和能力的总要求作为我们制定培养方案的根本性的参考意见。作为行业协会，适度参与这一过程。

高等院校在确定培养方案时，要广泛调研、仔细了解用人单位对人员素质与岗位技能要求，确定用人单位需要毕业生所具备的“职业岗位能力”，并相应确定“能力单元”并最终倒推出所需要开设的“支撑课程”。

在考核体系方面，提倡多元化的考核评价方法，重视实践考核。［6］以上岗适用为最高标准，行业深度参与，对公共英语人才培养方面进行考核。通过“能力考核”“实习考核”“综合素质考核”和“英语等级证书或英语职业资格证书”等形式，对学生的英语实际应用能力进行实战式考核，真正体现就业为导向人才培养指导思想。

2.2 时间跨度的对接

表2 时间跨度的对接

高职高专公共英语人才培养分为基础素质、专业素质和综合素质三个阶段。我们根据三个阶段的特点和要求，通过人才培养阶段、培养内容、培养目标、行业参与程度、阶段特点等几个方面，阐述如何更好地坚持以就业为导向进行高职高专英语课程体系改革。

第一学期为人才培养的基础阶段，主要培养学生的英语基本素质。内容包括发音、词汇、语法、阅读等英语基础知识和技能。通常这一阶段并不涉及过多行业特殊要求，因此这一阶段行业适度参与，主要培养工作交给专业化的英语教师来完成。这一培养阶段的特点可以归纳为“实”，即扎实的英语基础知识。

第二学期是基础专业能力培养的阶段。这一阶段由于涉及将来行业和企业对学生英语素质特殊化的要求，这一阶段的人才培养内容和培养目标在确定时需要行业和企业的深度参与。根据不同行业甚至不同企业进行针对性的调整，以确保学生毕业时具备用人单位所要求的英语专业素质。这一阶段的特点为“专”，即专业化、针对性的英语知识和应用能力。

第四学期为人才培养的综合素质阶段。高职高专英语课程的最后一个阶段要以英语的综合运用能力和人文素养培养为主。这一阶段行业适度参与培养学生的听、说、译以及跨文化交际能力，为第三学年进入企业实习甚至就业做好准备。本阶段人才培养的特点为“活”，即灵活、开放，活学活用，上岗适用。

2.3 英语课程因素的对接

表3 英语课程因素的对接

学生是学习活动的主体，任何学习活动能够有效开展都离不开学生的主动、积极参与。学生是否了解行业、企业现状，是否能准确把握行业、企业对毕业生英语知识、能力结构等方面的需求，决定了学生能否更有效、更积极地参与到英语学习中去。因此，以就业为导向就要求我们在人才培养时让学生和行业、企业对接，最有效的方式是“请进来”和“送出去”，即企业的宣讲和学生到企业实习。通过这些方式，学生将从英语知识的学习向英语实际应用能力和职业能力的培养转变，使学生可以主动去适应社会市场、相关行业发展的需要。

高职教育的职业性和实践性特点和以就业为导向的人才培养模式决定了高职院校公共英语教师在具备扎实的英语基本能力和素质的同时，还必须具备当代新型知识和实践能力［2］。通过教师挂职到企业参加实践进修，公共英语教师将学习实际工作环境中应用的新知识、新方法、新技能、新要求，并引入公共英语课程教学过程，推动英语课的教学工作；同时通过调研行业、企业对毕业生的英语能力要求和用人标准，推动学校公共英语人才培养目标的定位和改革。

高职英语课程要选择和学生专业、就业需求相关的英语教材［5］。要实现这一目标就需要行业甚至企业的适度参与。一方面选用教材是非常专业化的教学活动，需要学校和教师主导；但要体现行业目前发展需求，反映实际的企业对人才的能力需求，就需要行业和企业适度参与。因此，高职英语课程的教材编写和选择要以学生的发展需求、行业发展需求作为出发点和落脚点。做到既重基础，又重实际应用。坚持以培养学生用英语来处理日后职业业务的能力为目标，真正实现以就业为导向的人才培养模式。

2.4 打造联合办学董事会平台，实现校企对接

以联合办学董事会为平台，实现校企合作，可以吸收社会的物质资源和智力资源，增强办学活力，有助于实现以就业为导向的英语课程体系改革［6］。一些高职高专院校已经在校企合作方面做了有益的尝试，积累了一些经验，比如河南机电高等专科学校早在1996年便开始与企业共同设立联合办学董事会，推动了该校的人才培养工作。以就业为导向推动公共英语体系改革，正需要像联合办学董事会这样的校企合作机构作为对接平台，实现公共英语课程体系在课程环节、时间跨度以及课程因素等方面实现校企全方位、全过程、深层次的对接。

通过制定《联合办学董事会章程》《联合办学董事会议事制度》和《校企合作管理办法》等组织原则及实施办法，学校和企业、行业协会，可以利用这一合作、衔接平台，共同制定公共英语课程的人才培养方案，确定教师挂职培训方案，厘定教材编订和筛选，制定学生实践实习计划，真正实现以就业为导向的高职高专公共英语人才培养模式。

（责任编辑 杨文忠）

［1］李晓琳，刘永玲.基于就业导向的高职高专英语教师角色的转换［J］.中国成人教育，2012，（2）.

［2］杨勤.以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革［J］.大学教育，2013，（7）.

［3］熊蕾.就业导向与高职公共英语教学改革探索［J］.新课程研究，2008，（10）.

［4］孙睿.以就业为导向的高职院校课程体系建设研究［J］.河南机电高等专科学校学报，2014，（1）.

［5］郝鹏，龙丽娟.以就业为导向的高职英语课程改革［J］.教书育人，2013，（6）.

［6］李志宏，王伟，李津石.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展［J］.中国高教研究，2004，（1）.

Career－orientated Study of Public English Curriculum Building in Vocational Colleges

LU Xing－ran

（Henan Mechanical and Electrical Engineering College，Xinxiang 453000，China）

Career－oriented education reflects the essence of teaching reform of vocational public English Curriculum.This thesis points out the problems existed in current public English education，such as"the lack of attention"，"the lack of unique features"and"the loose linkage between colleges and corporations".With the guidance of Career－orientation，this thesis proposes that a whole set of solutions to achieve an"all－round"，"whole－process－involved"and"deep－seated"linkage between colleges and corporations.

career－orientation；vocational Colleges；public English curriculum

G712

A

1008－2093（2015）01－0066－03

2014－10－15

河南省教育厅人文社会科学规划项目（2014－GH－809）

鲁兴冉（1981－），男，河南滑县人，讲师，硕士，主要从事英语语言文学、英语教学法研究。