高职院校思想政治教育新平台的探索与实践——南京交通职业技术学院“辅导员讲坛”效果调查及分析

王黛碧

(南京交通职业技术学院,江苏 南京 211188 )

高职院校思想政治教育新平台的探索与实践
——南京交通职业技术学院“辅导员讲坛”效果调查及分析

王黛碧

(南京交通职业技术学院,江苏 南京 211188 )

为进一步加强和改进高职学生思想政治教育，引导新生适应大学生活，开拓学生的学识和眼界。“辅导员讲坛”不仅丰富思想政治教育的形式，创新思想教育工作的新平台，同时也有助于学生的成长和辅导员的自身发展。从“辅导员讲坛”实践入手，以问卷调查方式对“辅导员讲坛”进行多视角的调查和分析，对“辅导员讲坛”的成功做法和不足之处进行探讨。

辅导员讲坛；思想政治教育；平台；调查

一、“辅导员讲坛”的推出

为进一步加强和改进高职学生思想政治教育，提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展，南京交通职业技术学院于2011年开始在新生中举行主题为“梦从这里起航”——辅导员系列讲坛活动，现已经连续举办四年，努力引导新生适应大学生活，开拓新生的学识和眼界。

1．主题设置：新生如何适应大学新生活、入党启蒙教育、大学新生人际交往误区及技巧、大学生综合素质培养、新生如何当好学生干部、大学生如何理财、大学生职业生涯规划、爱情与婚姻观。

2．实践与探索：目前，“辅导员讲坛”已经成为南京交通职业技术学院汽车工程学院新生入学教育的重要载体，四年的工作实践中，党总支副书记和6名辅导员及兼职组织员担任主讲人，共举办辅导员讲坛32期，覆盖了2011-2014四级新生2 400多名学生。“辅导员讲坛”的内容做到了“三贴近”、“三结合”，“三贴近”即贴近新生的思想特点、学习任务、生活实际；“三结合”即结合各个辅导员专业学习、研究方向，结合辅导员工作的专项分工，结合辅导员的兴趣爱好，开展了以适应性教育、职业生涯规划、入党启蒙教育、生活关注、情感交流、人际交往等为主题的辅导员讲坛。

二、“辅导员讲坛”的效果调查分析

为了了解“辅导员讲坛”举办的效果和今后的改进方向，在一届新生中进行了调查，共发放问卷280份，回收280份，回收率100%。

1．参加讲坛次数分析

参加1次以上的占73%；参加2次以上的占51%；参加3次以上的占34%；参加4次以上的占11%。从统计中可以看出，“辅导员讲坛”的学生参与度比较高，但由于学校场地座位有限，学生参与面不广。因此，组织时应考虑扩大讲坛的受众面，以及扩大场地等。

2．获取讲坛信息的途径分析

35%的学生参加“辅导员讲坛”是通过学院公告栏获悉的；29%的学生是由班级组织参加的；24%的学生是通过同学告知的；还有12%的学生是通过老师通知的。因此，学生在获取信息的途径上比较依赖于组织行为或他人告知，主动获取信息的意识还比较薄弱。

3.满意度分析

学生对讲坛内容的满意度情况：很满意或满意占76%，认为一般的占15%，认为需要改进的占9%；学生对讲坛总体安排的满意度情况：很满意或满意占76%，认为一般的占18%，认为需要改进的占6%。由此，学生对2012年“辅导员讲坛”从内容到总体安排上还是比较满意的，当然，还有许多需要改进和提高的方面。

4.感受分析

(1)整体感受分析

为了从整体上评估学生对“辅导员讲坛”的感受，调查中也设置了相关问题，统计可以得知，学生参加“辅导员讲坛”的收获很大或较大的占56%，一般的占33%，认为较小的占11%。这说明讲坛对学生有一定的帮助和收获，但也有33%的学生对讲坛效果持“收获一般”的态度，11%的学生认为收获较小。

(2)最受学生喜爱的讲坛内容统计

表1 学生最喜欢的讲坛内容统计

从表1可以看出，学生对适应大学新生活的话题最喜爱，有41%的学生选择了此选项，其次，有19%的学生喜爱关于人际交往的话题，关于爱情与婚姻观方面的话题学生也较喜爱，占到了10%的学生，但是关于党的知识及新生如何当好学生干部之类的话题，学生表示不是很喜欢，今后需要在这些内容上有所改进。

5.意见和建议

(1)学生对讲坛设计调整的反馈意见统计

对于讲坛设计的调整问题，调查中设置了一些选择题，以便从讲坛内容、主讲人(辅导员)、讲座安排及其他予以评价。在调查结果中，有21%的学生认为需从讲座内容上进行调整；19%的学生认为可以从主讲人方面进行调整；有38%的学生认为需从讲座安排方面进行调整；选择其他选项的还有22%的学生。统计结果对今后改进和调整讲坛的总体设计提供了一定的参考依据。

(2)讲坛主题设置分析

表2 学生感兴趣的话题调查

基于“辅导员讲坛”主题设置的调查，调查表设置了“你有哪些感兴趣的话题想在辅导员讲坛上听到”的提问，选项提供了学生感兴趣的三个主题系列，具体统计如表2所示。

(3)其他意见和建议

为了了解学生对“辅导员讲坛”还有其他方面的意见或建议，调查表设计了一项主观题，可以让学生自行发挥。学生认真填写，所提到的意见或建议也很中肯，很有可取性，如：希望多讲些人生观价值观方面的内容；辅导员在讲坛上应于学生多互动，交换意见，在乐趣中探索知识，感悟人生；讲坛次数需增加些，应多安排，给学生创造良好的学习氛围；针对性更强一些，联系专业知识，结合生活实际解决学生问题；讲坛的场地应该大一些，座位多一些等等。

三、“辅导员讲坛”实践的体会

1.“辅导员讲坛”的内容需不断创新

讲坛的灵魂是内容，学生对“辅导员讲坛”的内容非常关注。要想长久吸引学生、延续“辅导员讲坛”生命力，必须不断创新讲坛的内容。讲坛要被学生接受和认可，主要在于讲坛的内容是否顺应当代学生的特点和需要。因此，“辅导员讲坛”内容必须从服务广大学生的需要出发，要进行整体设计，真正贴近学生的思想特点、学习任务和生活实际等方面，以信息新鲜、内容新颖、知识新实来吸引学生。

2.注重讲坛的形式和过程

“辅导员讲坛”要延续、发展和长期受欢迎，必须注重讲台的形式和过程。单一的讲座形式肯定不能适应现在学生的口味，可以尝试多人同台开讲，集中答疑、甚至可以尝试用舞台剧、情景剧的形式，边演边讲的方式，这些形式更易被学生所接受，令学生耳目一新。

3.加强学习研究，提高辅导员的魅力

主讲人的知识结构、讲授方式、语言表达、人格魅力和智慧是学生所期望的，因此，提高辅导员自身的讲授魅力是讲坛成功与否的关键。这就要求辅导员加强学习和研究，在掌握学生的思想特点的基础上，精心准备各种素材，让更多的学生喜爱上“辅导员讲坛”。

四、开展“辅导员讲坛”的收获

1.创新了思想政治教育新平台

“辅导员讲坛”是思想政治教育工作“教育、管理、引导、服务”的新平台。“辅导员讲坛”是把思想政治教育融于学校管理、教育之中，建立思想政治“严的管理与活的教育”相结合的工作平台。[1]通过“辅导员讲坛”的新生适应性教育、职业生涯规划等，使学生将自律和他律、激励和约束有机结合起来，从而增强了思想政治教育的实效性。

2.引导了新生适应大学生活，丰富了思想政治教育的新平台

“辅导员讲坛”的内容做到了“三贴近”，即贴近了新生的思想特点、学习任务和生活实际，分别开展了以适应性教育、入党启蒙教育、生涯规划、人际交往和情感交流等为主要内容的“辅导员讲坛”。较好地引导了新生适应大学生活，开拓了学生的学识和眼界，拓展了新生入学教育、思想政治教育的形式，有力地促进了学生成长成才。

3.构建了辅导员与学生交流的新形式

辅导员事务性工作繁多，“上面千条线下面一根针”，往往被误解为行政管理人员、宿管员、消防员等，通过开设“辅导员讲坛”正好构建了辅导员与学生交流的新形式，真正做到引导与实践相结合，通过面对面传授、现场答疑的形式，有效解决了新生普遍存在的思想疑虑，从而大大增加了师生感情。

4.搭建了辅导员培养人格魅力的新途径

辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，一个充满人格魅力的辅导员是大学生爱戴的楷模，其言行举止会对学生产生深远的影响，“辅导员讲坛”正是提升辅导员良好人格魅力的大舞台。讲坛上，每一位辅导员滔滔不绝，有的辅导员用一口流利的英语和同学们交流、有的辅导员用专业的心理知识回答同学们的问题、有的辅导员传授丰富的经验等等，折射着辅导员们的智慧和人格魅力。同时，“辅导员讲坛”让每一位辅导员加强重视学习，多研究和思考。另外，在每一次传授中，辅导员从学生热烈的掌声和愉快的笑容中尝到了收获的甘甜和工作的价值，从而也有利于培养辅导员向“学习型、专家型、研究型”方向发展。

[1]张涛,张军涛.探索高校思想教育新平台——辅导员讲坛[J].长江大学学报,2010,(10).

2095-4654(2015)05-0187-03

2015-02-01

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