英文电影在大学英语教学中的应用

文/张璐

英文电影在大学英语教学中的应用

文/张璐

利用英文电影教学，不仅可以为学生创造真实的语言环境，增强学生的语感，而且有助于提高学生英语综合运用能力。本文从第二语言学习的理论方法和影响第二语言学习的重要因素出发，阐述了把英文电影引入英语教学的可能性及利与弊，英文电影与英语教学的结合有利帮助学生在跨文化学习的意境当中感受真实的交际语言。

英文电影；大学英语；教学

一、引言

英语做为第二外语在世界各国的水平也不尽相同，从2014年版的“英语熟练度指标”显示[1]，中国成人的英语水平在不断提高，尤其以上海、北京和天津等大城市成人英语水平提高幅度更大，但这份指标也显示了中国英语教学的短板，比如报告同时指出，中国的整体英语水平依然属于“低熟练程度”，落后于日本、越南。从世界平均水平发现，信息技术和工程等行业的员工英语水平普遍领先于其他行业，但在中国除了咨询和法律等少数精英行业，其他行业包括教育、金融业等员工的英语水平还是比较低的。调查还显示，在中国，56%的非英语专业大学生把大部分时间花在英语学习上，但仅有少于5%的大学生能真正实现无障碍英语交流。这是在只重应试育，英语偏重词汇和语法死记硬背的必然结局。从而也反映出了目前我国大学英语教学的负面现状及问题。国内外大量的研究表明，在大学英语教学中引用英文电影作品，不仅可以为学生创造真实的语言环境，增强学生的参与性，而且还有助于增强语感，提高学生的英语综合运用能力。

二、英语教学方法的多样化

什么样的外语教学方法是最好的？目前，与外语教学相关的理论模型和方法有很多，而且这些方法都提出了其独特的见解和看法。但是仍然很难确定哪一种方法更适合于课堂教学。

在第二次世界大战前，全世界大部分的外语教学都是采用所谓的“文化翻译法”(GrammarTranslationMethod)[2]课堂上的教学以文法，阅读以及翻译为主，目前这种外语教学的方法被公认为最没有效果的，但是在全世界各地的学习里，它仍然被广泛的采用。从第二次世界大战到1960年，“听说教学法”(Audio-LingualMethod)[3]取代文化翻译法，成为外语教学理论的主流，这个方法强调听说必须先于读写，同时课堂上尽量减少母语到使用，目前听说教学法在学校的普及程度仍仅次于文化翻译法。在1960年后，“听说教学法”受到里许多的攻击和质疑，外语教学理论呈现出了百家争鸣的事态，肢体回应教学法(TotalPhysicalResponse)[Asher1977]、暗示感应教学法(Suggestopedia)[Scovel1979]、默示教学法(TheSilentWay)[Richard&Rodgers1986]、自然教学法(NaturalApproach)[Krashen&Terrell1983]、以及团体语言学校法(CommunityLanguageLearning)[LaForge1971]等都有特定等支持者[4-6]。但是这些方法等还具有争议性，有些有严格等班级大小限制，有些强调课堂上必须全部用外语教学，因而在全世界各地等公立学校的接受程度并不高，其主要的采用者大多采用小班制的英语补习班。1980年以后，沟通式教学法(CommunicativeLanguageTeaching)[7]逐渐成为主流，这个方法强调外语学习的终极目标是实现与人的沟通能力。换句话说，沟通式教学法的目标是语言学习者不但能说出、写出合乎文法的句子，还能根据交谈的对象、时间、场合、上下文意选用得体的文句，正确的表达自己的情意，并能了解口语以及书面文字的真正含义。

三、影响外语学习的因素

不同的理论方法之间往往相互对立，对于教师来说即使知道这些理论方法也很难保证其教学的成功。Lightbown和spade曾经强调过外教学和学习的复杂性。根据他们的解释，影响外语学习的因素包括：学生的个人特征和经历，课堂内外的社会及文化环境，母语和外语的结构关系，以及与外语为母语的使用者之间的互动和在教学中所获得的指导和矫正[8]。除了学生的个人特征和经历外，Chaudron认为学习动机对于外语的学习也具有相当重要的作用。他们在语言学习动机一书中对于学习的动机也进行了大量的讨论并指出如果学生认为其外语的学习是有意义和吸引力的，或者是学生在学习过程中得到了极大的支持和鼓励，比如说来自父母或是教师方面的，那么这些学生将会更加积极主动的参与外语的学习。此外，Chaudron(1995)在其第二语言课堂的综述里面总结了关于外语教学的主要理论研究。他发现在这些大量的研究结果中，有很多自相矛盾的地方。所收集的研究主要涉及教师在课堂上的讲解，学生的行为及师生间的互动问题。但是在最后的学习结果讨论部分，“纯正第二语言输入的可能性”也被认为是影响语言学习的一个重要因素[9]。

由于没法简单的回答到底那种理论是提高外语学习的最佳方法，因此较为合理的方式是结合不同的方法和材料给具有不同经历的学生提供更多的学习风格来提高他们的语言学习能力。其中，将英文电影欣赏引入英语教学成为了一个运用语言及其他相关能力的综合性训练重要方式之一。

四、电影在英语教学中的重要性及作用

电影的许多特点使其在英语教学中扮演着重要的角色。电影理论学家Kraucher曾经指出现实生活中的某些方面只有以电影院放映的方式才能够得到更好的表达，电影的一些原始特点，如说镜头的移动，角度以及编辑后所得到的效果都是很难在现实生活中找到的。Weis和Belton曾经指出，不同的视觉效果加上一些声音和音乐会增加影片的艺术效果并同时对观众产生影响。瑞典电影研究中心在其发表的“FilmforJoyandLearning”论文中描绘到：Watchingamovietogethercanprovideanexcellentstarting-pointforconversationandreflectionaboutimportantissuesinlife.Itisofteneasytoseeandunderstandhumanbehavioranddilemmasinthefictionfilmformat.Documentaryfilmcanputpeople,placesandeventsinnewperspectives.Filmscanbringthepasttolife,mirrorthepresent-dayandhelpustoidentifywithpeopleindifferentcountries,withdifferentculturalbackgroundsandlivingunderdifferentconditions.Experiencingamovietogetherprovidesawaytosparkpupilcuriosityandinspirecontinuedknowledgeseeking.[11]他认为：在英语教学中引入电影欣赏的非常重要并指明教师应该如何应用电影进行教学。

此外,Lundahl在其发表的“EnglishLanguageDidactics”也曾讨论过如何应用影视进行英语教学。他表明教师在课堂上应该利用所能得到的各种媒体影视资源进行英语教学，比如新闻，纪录片，电影以及音乐等。他还指出现在高雅文化和流行文化之间的界线已经比较模糊，特别是流行文化在年轻人中早已经占据非常重要的作用，因此学校应该利用流行文化把学生的课堂生活和课外生活结合起来，而不是把其排除在教学之外。教师应该充分利用新兴交流工具的优势来帮助其进行英语教学。除了合理的利用影视资源外，教师也应当鼓励学生利用网络资源寻找合适的课堂讨论话题，以及利用邮件和软件的方式与英语为母语的学生进行交流。

但是，也有很多抵制者认为在教学中引入影视作品会造成很多负面影响。他们认为这种做法可能产生的问题包括:影片中不合适的行为会对学生产生“被动和破坏”的影响,如电视媒体中经常出现的暴力和假象等；其次，影视剧已经充斥了学生大多的业余时间，因此没有必要再引入到课堂上。Gunter和McAleer在其“ChildrenandTelevision”中指出，通过不同的研究表明观看电视在产生积极影响的同时也会产生消极影响。某些孩子在观看某些电视之后会变得更加的具有攻击性和焦虑，但是Gunter和McAleer认为孩子与电视之间的关系有一些误导，他们认为：

Televisionhasbeenaccusedofencouragingchildrenandteenagerstobecomemoreaggressive,tobegindrinkingunderage,tousebadlanguage,andtoadaptsexistandracistpointsofview.Televisionisalsoseenasunderminingtheeducationaldevelopmentofyoungpeoplethroughcultivatingmentalpassivityandlazinessandbykeepingchildrenuptoolate.Whileitmaybetruethattheoverindulgencewithtelevision,aswithmostotherthings,canbringproblems,itisequallytruethatwhenitisusedproperlyandconstructivelytelevisioncanhavemanypositiveinfluencesonyoungviewers.[10]

正如上述研究所指明的，观看电影和电视都会产生积极或消极影响，如果将电影引入到课堂教学中，教师应该考虑其负面因素并尽量避免，同时教师还应该意识到电影所能挑起的情感问题和观看电影所导致的“懒惰”情绪等.。

五、结语

英文电影不仅仅是一种文化娱乐形式，它也是一种很重要的教育方式。但不同于其它传统的教学方式，英文电影与英语教学的结合可以帮助学生在跨文化学习的意境当中感受真实的交际语言。英文电影独特的魅力还可以使学生摆脱枯燥单调的学习模式，在愉快的环境中掌握纯真的语言知识，学到地道的英语。因此，在当前我国大学生英语交际能力普遍较低的情况下，英文电影教学将会为大学英语学习提供一种非常重要的选择和尝试手段。

[1]英语熟练度指标2014http://liuxue.ef.com.cn/epi/downloads/

[2]Asher,James.1977.LearningAnotherLanguageThroughActions:TheCompleteTeacher'sGuidebook.LosGatos,CA:SkyOaksProductions.

[3]H.DouglasBrown.2000.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching,FourthEdition.AddisonWesleyLongman,Inc.

[4]Scovel,Thomas.1979.ReviewofSuggestologyandOutlinesofSuggestopedy,byGeorgiLozanov.TESOLQuarterly13:255-266.

[5]Krashen,StephenD.andTracyD.Terrell.1983.Thenaturalapproach:Languageacquisitionintheclassroom.Hayward,CA:AlemanyPress.183pp.

[6]LaForge,Paul.1971.Communitylanguagelearning:Apilotstudy.LanguageLearning21:45-61

[7]Higgs,TheodoreV.andRayClifford(1982)ThePushTowardCommunication,inTheodoreV.Higgs(ed.)Curriculum,Competence,andtheForeignLanguageTeacherACTFLForeignLanguageEducationSeries(Lincolnwood,Illinois:NationalTextbookCompany)pp.57-79.

[8]LightbownP.&Spada,N.(2006)Howlanguagesarelearned.3rded.Oxford:OxfordUniversityPress.

[9]Chaudron,C.(1995)Secondlanguageclassrooms:Researchonteachingandlearning.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

[10]NationalAgencyforEducation.(2001)Filmforjoyandlearning

[11]Gunter,B.&McAleer,J.(1997)Childrenandtelevision.2nded.London:Routledge.

张璐，重庆科技学院化学化工学院，研究方向：学科教学英语。

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2095-9214(2015)03-0118-02

重庆科技学院化学化工学院)