地方院校商务英语专业写作能力培养探究——以贺州学院为例

文/何燕

1.前言

地方院校开设商务英语专业的时间较短，在学生基础、办学条件、办学经验，都与老牌本科院校有较大差距和不足。贺州学院的前身是一所师范高等专科学校，其师资和学校资源还存在大量的师范特色。很多写作教师仍沿用用传统英文写作教学的模式或教育英语专业的模式来进行英文商务写作教学，因而存在不少突出的弊端。作为一门主要课程，与学生的基本写作技能密切相关，直接影响并决定学生的就业能力。

国内关于商务英语写作的研究论文从上个世纪七十年代到世纪末发展缓慢——只有六篇;进入本世纪逐渐增多，其中，大部分研究的是商务理论知识;也有一些学者研究了商务英语写作教材建设的发展历程、特点，并进一步分析了其发展轨迹和问题，还有些学者通过案例的对比分析，探讨用文体学的方法教商务英语写作这一新的途径。很明显，相对大学英语和专业英语写作的研究，关于商务英语写作的研究不多，探讨如何提高地方院校商务英语专业学生的写作能力这个问题有着重要的现实意义。

2.影响地方院校商务英语专业学生写作能力的原因地方本科院校尤其是院校一般办学条件相对较差，商务英语专业的教学由于时间不长，师资力量比较薄弱，加上所招学生大都来自县城及农村，生源质量偏低。通过对一些教师和学生的访谈以及查阅学生的作业和考试情况，我们了解存在下列问题:

2.1 学生的问题

2.1.1 学生基础薄弱近年来录取到我们这类院校的本科生的语文及中学相关学科的学习基础欠扎实，语言表达能力和逻辑思维能力等也相对较差。中学阶段受到一定程度的应试教育影响，写作能力往往限于120字的小作文而得不到充分的训练，上大学时在综合英语的课程上也无法很好地进行写作能力训练。

对于专业性很强的商务英语，在掌握好英语知识的基础上，更要掌握好商务专业英语，而学生的商务知识几乎为零，学生一时难以适应，信心则不足，学习积极性大幅下降，学习结果可想而知。

2.1.2 学习时间安排和写作投入的问题

因需开设的课程增多，学习时间分散，许多学生不能适应这种变化，无法专心地学习。有的学习动力不足，上课不认真听，对学习有畏难情绪，缺乏学习信心和动力，应付作业。更难以主动投入精力提高自己的英语写作和商务英语水平。

2.2 教师的原因

师资队伍是人才培养关键，地方院校商务英语师资力量薄弱的数量不足是制约商务英语人才培养的重要因素。当前大部分地方院校的商务英语教师都是语言文学专业出身，贺州学院也不例，在教学过程中往往存在以下问题:

2.2.1 教师教学方法单一

商务英语写作课有别于普通写作课。有相当一部分教师教学理念传统，沿袭“范文—模仿”的教学模式，把商务英语写作教学上成文章句型和格式的讲解，使学生长期处于被动接受的环境，教学效果当然不理想。

2.2.2 教师定位有偏差

商务写作课有着非常强的实践性和操作性，当以学生为中心，教学应实施交互式的、解决问题式的活动。但调查发现，不少教师对商务英语写作课的定位存在着偏差，依然是教师满堂灌，学生则埋头作笔记，当然难以产生良好的教学效果。

2.2.3 教师的商务背景不足

在调查中还发现，因为学院现任教师大多只有语言教学的背景，商务知识几乎为零，更别说商务工作经验;因此不可能深入、透彻地讲授商务英语写作专业知识，对学生真正掌握商务英语写作知识有很大的不利;还有的教师虽然有商务工作经验，但没有系统的英语写作教学知识，存在着表达不清，学生不易理解其讲授内容。

3.英语写作能力培养建议

针对以上问题，我们具体有如下建议:

3.1 提高学生对写作的认识和兴趣鉴于近年来的大学生学习基础欠扎实，当前应适当增加写作课的授课时数，在讲授写作基础理论的同时适当补充一些必要的词汇、语法知识，使学生的遣词造句、写段谋篇等的能力得到显著提高。从培养学生的英语写作兴趣入手，开展写作基础知识竞赛、命题作文竞赛、自由作文竞赛、创造性作文竞赛等，以锻炼和提高学生的写作能力和思维、反应的能力。

3.2 鼓励学生大量阅读英文商务书籍

对商务英语专业的学生来说，在商务信函的写作中地道的商务英语表达模式很重要，学生词汇量的扩大、准确的用词和正确掌握句法知识需赖以大量的阅读，对不熟悉的商务术语要求记笔记，加以自主学习，写作时就会自觉地运用这些术语;阅读更是积累商务活动中的术语、套语的必不可少的手段，在这个过程中能还能了解中西文化的差异。

3.3 鼓励学生多写

“商务英语写作是实践性很强的课程。要提高写作熟练程度需要通过大量的接近现实生活的活动，使学生在学中做，在做中学，强化知识和技能 (阮绩智，2005)［1］”。写作是积极的思考的过程，能加深对所学的术语、习惯表达的印象。多次写、改再写，才能逐渐学会遵循商务英语特定的表达模式和方式。 “文章写得好不好，并不只是语言掌握的问题，思想、观点、观察和分析能力，知识和生活体验等等所起的作用也许更大”(丁往道，1998)［2］

3.4 加强师资队伍建设

很多有识之士认为要提高学校办学水平和保证学校事业稳定发展，师资队伍建设非常重要。为此，各地方院校要努力建设一支强大的师资队伍，可以应从以下几个方面加强建设商务英语教师队伍建设:

多方争取企业支持，即可以选派一些有基础的教师到相关企事业单位去进行见习或兼职;也可以直接从相关企事业单位引进能胜任专业理论与实践课程的教学的专门人才，不断充实教师队伍，这些人才在教学中往往更重视对学生实际操作能力的培养，教学效果好，能弥补教师队伍实践经验之不足，有助于提高商务英语教学质量。

为了补充学生专业知识，创建专业氛围，强化学生的专业思想，地方院校应引进或聘请教学所需的具有丰富实践经验的专业人士;聘请商务英语方面的权威专家及优秀商务人员到学校举行讲座、邀请企业高管作为客座教师来校讲学，让学生了解业界最新动态。

另外，地方院校应给予一定的优惠政策以鼓励青年教师专门进修商务英语专业，或报读研究生及博士生。每年可选派若干名骨干教师到相关大学进行脱产学习，或利用寒暑假组织青年教师到高职师资培训基地进行学习，按照专业及课程要求进行知识的更新与深化。工作之余，商务英语教师还可以自己给自己充电:主动学习相关知识、参加业务实践不断提高自身水平。

3.5 纠正对商务写作教学的定位，改革教学方法

从教学方法上来说，教师可以运用多媒体、网络资源，在课堂上大胆实施案例式教学、任务教学法、情景教学法等。天津师范大学的陈亚丽 (2006)［3］推荐使用的案例写作教学法也很有借鉴价值。在教学过程中学生的主动、积极参与很重要，教师提供典型范文和案例，供学生阅读、评论和分析，并协助学生进行提问、倾听，鼓励学生多发言，然后对商务英语写作的要素进行归纳与总结，最后在此基础上进行大量练习以达到更好的效果。

作为为地方社会和经济培养合格的英语专业人才的生力军，地方院校商务英语写作课程的设计应从实际出发，达到实际的目的，在加强学生写作基础训练和商务写作知识学习的同时，更要注重师资培训，以及改革商务英语写作教学的方法、模式。

［1］阮绩智.商务英语写作课程设计与教学实施模式，山东外语教学，2005.01:57－59

［2］丁往道.英语写作基础教程［M］.北京:高等教育出版社，1998

［3］陈亚丽.案例方法与英文商务写作教学的改革 ［J］.湘潭师范学院学报，2006.07:118－121