阅读中词汇附带习得研究

文/侯菲菲

阅读中词汇附带习得研究

文/侯菲菲

词汇学习在整个二语学习中至关重要，而阅读实现词汇附带习得是一种非常有效的词汇习得方式。本文回顾了词汇附带习得概念的提出，指出词汇附带习得的必要性及国内外研究现状。

词汇附带习得；大学英语；阅读

1.引言

词汇是语言技能得以表现出来的先决条件。“没有语法而能传递的东西很少，没有词汇则什么东西都不能传递。”(Wilkins，1972：111)词汇是构架语言的基础，词汇研究一直是二语学习研究中的热点，二语学习者和研究者对其研究也不断深化，大家分别从不同层面对词汇习得进行理论及实践研究。然而，词汇学习者虽然投入大量时间和经历，快速有效习得词汇效果仍然不明显。针对这种情况的出现，“词汇附带习得研究”这一新的理论学习成果也逐渐成为近年来二语研究的重点。

2.阅读中词汇附带习得研究

2.1词汇附带习得

Nagy、Herman和Anderson(1985)在研究儿童学习母语词汇的基础上最早提出了词汇附带习得。如何定义词汇附带习得，至今尚未形成一个公认的统一定义。目前国内外较多认同Laufer(1998)的观点，认为词汇附带习得是指学生并非刻意学习词汇，而是在完成其他任务(如阅读、听力、写作等)，无意中习得词汇。

2.2词汇附带习得研究的意义

词汇学习方法可以分为刻意学习和附带学习。传统的教学方法强调词汇刻意学习词汇，主要是指学习者通过背单词表，或者是单纯词汇机械练习的方式进行学习。刻意词汇学习过程中，学习者目标非常简单明确，主要是从单词词性、用法、意义等方面进行学习，学习者整个过程全神贯注，对词汇进行“深层加工”(deepprocessing)，这也是中国传统英语教学环境中最经常采用的方法。但是随着高校英语课堂环境的改革，以及英语学习者年轻化的特点，传统的刻意学习词汇方式不利于学生将所学词汇应用于不同的语境。刻意词汇学习可以增加学生词汇量，但是学生听、说、读、写、译学生综合英语技能的提高并不是单纯词汇量的增加，更要求学生在各项技能中熟练运用词汇。而且根据对学生英语学习过程追踪发现，刻意学习的长期记忆效果不佳，且容易让学生感到英语学习过程的枯燥乏味，产生厌烦心态。因此词汇附带习得这种大学英语学习方式更为必要。词汇附带习得的理论及方法来自西方，对于中国二语教师及学生是否适用，有待于验证。这种跨领域及跨文化的研究将为该理论在中国的运用提供了有利证据，同时也把整个词汇附带习得的研究拓宽了研究空间。实践方面，为拓宽中国词汇教学提供了具体建议；同时为高校及外语教育者进行大学英语听力课堂改革提供了新模式，使得英语教师可以有效将教学与科研结合。

2.3阅读中词汇附带习得研究

国内外研究者认为听、说、读、写、译多种途径都可以习得附带词汇。但是目前研究者主要集中在阅读领域进行词汇附带习得研究，多是进行实证研究，也取得了不少研究成果。Nation(1990)认为词汇背诵这一最为传统的词汇学习方式可以在学习者的短时记忆中占主要地位。但是如果没有具体语境，词汇的意义及用法很难去把握。但是如果立足阅读环境，阅读需要学习者综合语言的运用能力，学习者在此过程中就会关注词汇的用法、意义，从而更好地理解文章，也获得了大量词汇。盖淑华(2003)根据对英语专业学习者阅读进行实证研究发现，不仅可以通过阅读习得附带词汇，“阅读之后回答问题”比“阅读之后复述大意”更有利于词汇的学习。段士平、严辰松(2004)利用多项选择注释方式进行阅读领域英语词汇附带习得的实证研究，从而考察不同注释方式对英语学习者附带习得词汇以及词汇记忆时间长短的效果。

3.结语

词汇学习不应孤立看待，应该结合英语学习听、说、读、写、译综合技能，在整个语言框架中更好地学习。随着高校英语改革的不断深化，越来越多英语教学研究者认识到词汇附带习得的研究意义。国内研究者对国外理论引进并立足我国大学英语教学课堂，结合阅读、听力课堂，取得了新的理论成果。结合国内外研究文献，本文首先回顾了词汇学习的必要性、词汇附带习得的概念及其研究的重要意义。此外，对国内外有关阅读领域研究词汇附带习得的成果和问题进行阐述。但是由于教学及研究经验匮乏，在听力、写作等领域有关词汇附带习得的研究涉及甚少。有关词汇附带习得的研究还有更广的研究方向。但是，词汇附带习得式的学习方式仅仅是词汇学习的一种，刻意词汇学习的重要性依然是不可动摇的。而且两种学习方式可以互补，从而可以帮助中国英语学习者更多更好地学习词汇。

[1]LauferB.Thedevelopmentofpassiveandactivevocabularyinasecondlanguage:sameordifferent[J].AppliedLinguistics，1998:255-271.

[2]Nagy，W.E.Herman，P.A.andR.C.Anderson(1985).Learningwordsfromcontext.ReadingResearchQuarterly，20，2：233-253.

[3]Nation,I.S.P.TeachingandLearningVocabulary[M].NewYork:NewburyHouse,1990

[3]Wilkins，D.LinguisticsinLanguageTeaching.London：EdwardArnolds.1972.

[4]段士平,严辰松.多项选择注释对英语词汇附带习得的作用[J].外语教学与研究,2004,(3):213-218

[5]盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究[J].外语教学与研究,2003,(4):282-286.

侯菲菲(1989-)，女，山东肥城人，山东青年政治学院外国语学院助教，研究方向：应用语言学、二语习得。

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2095-9214(2015)03-0294-01

山东青年政治学院)