激发兴趣 扎实指导 从严要求——谈写字指导的有效性

文/邱振武

写字教学在曾经被人们“冷淡”一段时间后，现在无论是从课标的要求，还是从当前语文优质课的评比，都把对学生的写字指导摆上了重要位置。那么如何更有效地指导学生写好字呢?下面，笔者结合我校在开展“识字、写字有效教学模式探究与实践”课题研究中的做法，浅谈一些自己的看法。

一、激发兴趣，让学生“乐意写”

“兴趣是最好的老师。”写字不仅是一种技能训练，也是行为规范和心理品质训练。实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣去书写，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，书写就会变得认真起来。兴趣不是天生的，那么如何在写字教学中激发学生兴趣，使他们乐意写呢?

(一)谈写字意义，激发兴趣。老师让学生举例谈谈写好字的重要意义，在交谈中让学生明白汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。明白“字是人的第二张脸。” “字是知识的外衣。” “字如其人。”;明白写好字能陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养;明白就从狭隘的角度看，当前的学校考试、社会上的各种招聘考试，写好字，卷面整洁了，将直接影响考试的分数。

(二)讲书法故事，激发兴趣。讲故事对孩子们来说是最具吸引力的。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出，其中流传着不少名家刻苦习字故事，如东晋王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;唐代草书大家怀素的“秃笔成冢”、“蕉叶作纸”的故事;汉代书法家师宜官的“醉书店墙”的故事……另外，教师也可讲讲学生身边小书法家的故事。在书写练习的同时，穿插一些书法家的小故事，不仅让学生从故事中明白刻苦出真知的道理，激发他们的写字兴趣，也有利于帮助孩子认识写字(书法)的价值和调整好自己的练书心态。

(三)展学生作品，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大地调动学生学习的积极性。教师在班里定期举办作品展览，将写得有进步的、将写得好的学生作业、学生作文、学生书法作品等放进学习园地。

(四)写作业评语，激发兴趣。教师在批改学生作业时，采用等级加评语。等级采用“双级制”，如“优A”，“优”表示作业内容质量达优秀;“A”表示书写质量达优秀。有了“A、B、C”等级别，学生对自己作业的书写质量就有了个对照。另外，教师在批改作业时，要有耐心，要善于对学生作业的书写质量写上一些简短的评语，如“字迹工整!”“你真是个小书法家!” “你的字写得更漂亮了!”学生看了这些评语后，对他写好字无疑是一个巨大鞭策。

二、扎实指导，让学生“懂得写”

学生正确的写字姿势、执笔方法、运笔动作的养成及笔画书写、间架结构的把握等都不是天生就形成了的，这些都离不开后天的扎实指导。指导除了教师的指导外，我们还要发挥家长的指导监督作用，只有家校合力，扎实指导，学生才“懂得写”。

(一)教师课堂的悉心指导。《语文课程标准》指出:“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”写字技能的养成是年复一年，反复练习的结果。只有做到“天天练”，才能使学生养成良好的写字习惯，并一生受用。课堂上，教师要抓住规律，加强指导。这方面我是这样做的:先选取课文中一些有代表性的生字进行指导，这些生字可在笔画上要注意的，可在笔顺上要注意的，也可在间架结构上要注意的，要求学生观察后说说每个字书写时要注意什么，接着教师边讲解边范写，然后学生在田字格里临帖，直到写得满意为止。

(二)家长家里的监督指导。指导孩子写字，单靠老师在学校的指导是不够的，因为学生的很多作业是在家里完成的，所以，家长对孩子的检查督促将是指导孩子写字的延伸点和加强点。鉴于此，我在每学期的期初家长会上，就孩子作业书写要求、正确的写字坐姿、握笔姿势、笔顺规则等对家长进行一次培训，并把这些资料发给每一位家长，把家长培训成为合格的写字“指导、监督老师”。

(三)做好表率，对自身从严要求。著名语文专家张田若先生深刻地指出:“语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。”因此，要求教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，要求教师板书中的每一笔画，作业批改中的每一个字，都要写规范，写工整，在任何时候展示给学生的必须是端端正正的字。这样老师的写字就会对学生产生潜移默化的熏陶，也让学生能认真地写好字。

(四)坚持不懈，对学生从严要求。对学生的从严要求首先对他们的写字姿势要从严要求。《语文课程标准》强调:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”教师每次让学生提笔就要想到“提笔就是练字时”，就要想到写字歌:“头正身直，肩平足安”，做到姿势不正确不写字。其次，教师对学生的作业书写要从严要求。我班上学生的作业向来是整洁工整，我是这样要求学生的:“一想”，做作业时，每一个字都要边想如何把这个字写好，脑中要有在练字的意识。“二评”，做完作业后，对自己的作业在书写方面进行评价，看看哪些字写得好，哪些字写得不好，自己要像是老师在评学生的感觉。“三改”，评完自己的字后，评出自己认为写得特别好的10个字在底下标上小圆点，找出自己认为写得不好的10个字进行改正，在作业后面把每个字再认认真真写3遍，自己要有“不断追求完美”的心理。

指导学生写好字并不是一朝一夕的事，需要教师在指导中不断激发学生的兴趣，需要教师、家长扎实的指导，严格的要求，这样我们的写字指导才会变得更有效。