基于先行组织者策略的 “台湾省”教学设计

文/肖淼 兴强 朱炳丽

在深化课改阶段，很多地理教师在探讨新的地理教学策略时，往往虽然对新课标所倡导的理念颇为认同，却难以摒弃原有的传统教学模式。新课标更多强调的是要求地理课堂以学生为中心，地理教师负责引导学生去归纳、分析地理概念和规律，不断激发学生探究问题并从中获取知识，进而对学生的情感、态度和价值观产生正向的引导。然而，传统的说教式教学策略是很难实现这样的教学理念的。因此，我们不妨将目光重新聚焦——在认知派学习理论中，美国学者奥苏伯尔 (D．P．Ausubel)提出的先行组织者策略，也就是在引领学生进行新知识学习之前，在新旧知识之间架设一座桥梁，从而为新知识的学习奠定支点和认知框架。

初中区域地理的教学要求是至少选取5个我国不同尺度的区域进行教学。“台湾省”往往作为一节重难点内容在地理课堂上出现。地理教师一般花费一个课时，对台湾省的位置和范围、自然条件和物产以及经济发展等方面进行讲解。诚然，地理教师这样的授课思路没有错，但是台湾省对我国除东南沿海地区以外的中学生而言，都是相对陌生的，教师一味地讲授知识在实际教学中并不一定能收获很好的效果。事实上，台湾因其繁荣的科教文化、发达的电子工业、以及别具一格的自然景观在世界上都具有一定的影响力，很多同学也都对其有或多或少的了解，只是未能梳理成系统的知识体系。

一、“身临其境”走近台湾

在教师进行区域地理教学时，空间距离是影响学生地理学习效果的一大障碍，八年纪的学生进行抽象理解和想象的思维能力并不强，需要由地理老师在可能的条件下，为学生创设情境，拉近身处在教室内的学生和宝岛台湾的距离，将学生带入课堂教学。

1．地理教师在课前播放歌曲《高山青》、朗读诗歌《乡愁》等，就可以很自然地将同学们的思绪拉到阿里山脚下。这时地理教师可以请同学们畅所欲言他们所了解的台湾。对于重要的知识点，老师可以给予重复和强调;对于同学们认识的偏差，老师可给予纠正。另有一些关于台湾重要的知识点，地理教师也可以适时为同学们补充。

2．在“两岸三通”的背景之下，大陆游客到台湾省的旅游政策也逐步放宽，想必同学们也会对此颇感兴趣。地理课堂上，地理教师可以请游览过台湾风光的同学说说他们的所见所感。若课堂上没有游览过台湾的同学，地理教师可以在课堂上选取播放一段微视频，这对同学们来讲亦是一种直观的体验。微视频过后，地理教师再为同学们展示台湾地区地形图，请同学们自行总结出台湾岛的海陆位置、面积范围、地形等自然地理特征。这样做，不仅巩固了同学们对地图、地形图的判读等相关知识，也达成了在此基础上的对于新知识的学习。

二、深入了解人文台湾

在“台湾省”这一节的教学中，人文知识也是必不可少的部分。对于人口分布，交通运输、工业布局等这些内容，教师同样可以基于先行组织者策略进行教学:充分挖掘出同学们所了解到的台湾，再巧妙地将知识点传授给学生。

1．众所周知，台湾文化产业发达，有很多知名的文体明星。他们在一定程度上也是海峡两岸交流沟通的使者，并且被大量的学生所簇拥。在地理课堂上，地理教师就可以巧妙利用这一点，课前布置同学们了解自己喜欢的台湾明星的出生城市，并在地理课堂上在台湾省行政地图上依次标出，从而巧妙地总结出台湾人口多分布在台湾岛西部地区的特点。然后再因势利导，归纳原因。

2．同学们已经了解了台湾岛的地形以及人口分布状况，教师再次将地形图呈现给同学们，进行课堂小组探究活动:布局台湾岛的交通运输线路及工业布局。这一探究学习活动将又一次将课堂气氛带入高潮，同学们会利用已有的地理知识进行布局设计，并在设计的过程中领悟地理探究的过程与方法，同时发现问题，解决问题。此过程中，地理教师需要在班级内进行巡视，监听同学们的讨论，对同学们的探究活动进行指导。探究结束后，小组间汇报交流，取长补短，地理教师加以适当总结。

三、海峡割不断的挂念

新课标明确了地理课程目标的三个维度:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。对于前两个维度，课程设计的前两个部分已经基本达成。对于“情感态度于价值观”这一维度，在本课便是说明台湾是中国领土不可分割的重要组成部分，培养学生的爱国主义情感。

1．地理教师为同学们展示近年来，中国台湾商人来到大陆经商的媒体报道，以及数量的上升趋势图，同时提问:为什么日前被称为“亚洲四小龙”之一的台湾会和大陆的往来越来越密切呢?同学们可能会说是因为地缘之故，也可能会说是因为经济全球化的趋使等等。地理教师在这里一定要为同学们强调出:这之间还有着大陆和台湾浓浓的亲情。

2．地理教师将问题再一次带回到宝岛旅游上来，可以试问:既然宝岛台湾的旅游资源这么丰富，为什么同学们去台湾出游并不能像去其他省市自治区一样方便呢?进而激发同学们的思考，地理教师可以邀请同学们说出自己的看法。

区域地理—— “台湾省”这一节的学习，主要是借助了先行组织者教学策略的原理，突出了学生学习的自主性，自助性。地理教师在地理课堂上的角色主要是学生学习的引导者和帮助者。本课板书方面:地理教师可将其分为台湾自然地理特征、人文地理特征、祖国神圣领土三部分，并且要注意去聆听并抓住在学生口中所讲出重点内容，并记录在黑板上。一个“开放的课堂”绝不是死板的、固定的，教师要努力营造出民主的氛围和和谐的师生关系，才会呈现一个生动的、更加贴近新课标要求的新地理课程。最后，教师要控制好课堂的秩序，同时，防止出现课堂内容“跑题”的现象。