自主学习，合作探知—翻转课堂英语教学研究

重庆市九龙坡区西彭镇第三中学 周向平

作为一所地理位置偏僻，生源数量，生源质量每况愈下的情况下，我们的课堂仍然被传统的课堂模式占据着。教师的讲授过多，很多课堂是教师的一言堂，满堂灌；学生多数时间进行被动的死记硬背，缺少自主、合作，探知的学习过程，缺乏思考，讨论的机会；学生实际运用语言的时间较少，缺少实践性的练习活动，难以提高交际能力。为提高我校英语教学质量，我们在努力做着尝试，将传统的课堂转变为翻转课堂。

在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课前或者第一节课完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而提高教学效果。

一、研究主题与目标

（一）研究主题

自主学习，合作探知——翻转课堂英语教学研究。

（二）研究目标与内容

研究目标：

让学生在翻转课堂中，学会自主学习，合作探知，增强学生和教师之间的互动和个性化接触时间，体现了学生的主体地位。

研究内容：

一是改变传统的教育教学观念，老师主导课堂，学生只是听众，课堂中“一人说众人听”，无法让学生得到英语交流的机会。翻转课堂把这个过程翻转过来，学生地位发生着改变。“众人说众人听”学生的听说能力得到足够重视，运用所学知识进行口语交流，这样就有效地提高了教学效果。

二是提高学生自主学习，合作探知能力。通过翻转课堂，学生自主学习—发现问题—组内探讨问题—教师引导解决问题。

三是提高学生学习成绩。由教师课堂“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化，增强学生和教师之间的互动和个性化接触时间，更加体现了学生的主体地位。

二、研究策略（或模式）

设置课前任务，包括纸质资料，视频等。重点关注课前学生完成任务之后，老师的第二次备课，课堂上学生会的老师不讲，自主，合作情况，以及知识达成情况。模式如下：

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三、教学实践与反思

新目标七年级下册《How do you get to school?》教学设计

教学内容：学习不同的交通工具和走路方式的词和句子。

教学目标：

一是了解交通工具的词汇及交通方式的英语表达法。

二是掌握词汇和短语及相关的用法，学会询问他人的交通方式，并能进行流利的口语表达。

三是激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：一是引导学生能口、笔头熟练地运用新词汇、短语和句型并进行询问他人和表达自己的交通方式。

二是引导学生正确而熟练运用句型：How do you/does he go to school？对交通方式进行问答。

三是能通过听，说，读等各项课堂活动，提高学生的听，写，记的能力，尤其是听力能力的提高。

四是让学生能有效在课堂中掌握如此大量的单词。

五是能运用所学的语言知识进行语言的运用。

教学难点：能运用所学的语言知识对交通工具进行语言的运用。

教具准备：课件

课时安排：两课时

教学反思：这节课我们主要学习一些常见的交通工具以及出行的方式，内容浅显易懂，而且教学的内容较少，在课堂上，同学们表现积极，课后他们反映较好。这节课将“激发兴趣，激活思维,轻松导入，读后仿说，逐层训练，强化能力，创设情景，迁移知识，实现目标”作为本课的设计导向，主要采取的是课前布置学习视频的任务，我将《How do you get to school?》里面关于交通工具的英语表达录制成了微视频，第一节课在电脑室里上的，给学生发放了学习任务单，先自主学习视频，再做题。目的是想把课上的语言障碍扫清。第二节课在教室上，这节课的主要目的是练习学生的听说能力，在上节课的两类练习题（一是平台上的，二是上节课的家庭作业）小组探讨解决后，着力进行角色扮演的竞争比赛，一是想让学生在语言的运用中进一步加深学习，二是培养学生的合作探知的能力。从上课表演的情况来看，学生视频观看还是比较认真的，模仿能力很强。由于我所面对的学生大部分是留守儿童，因此我把家庭作业放在了课堂上，既能保证真实性，也能保证质量。最后，我用了思维导图来进行小结。

本节课最大的成功就是：第一，让学生积极主动的思考想象总结，多媒体增加趣味性。

第二，在于充分地调动了全班所有同学的积极性。在教学中我时刻关注每一个学生，所选的教学内容也比较容易，在课堂上，我采用了听，说，读，唱，猜等多种教学手段，让每一个学生都能勇敢地读，大胆地说，每个同学都能积极主动地参加到活动中来。

第三，学生在课堂上当堂落实，学习效率提高了。

不足之处：

第一，课堂的掌控能力和时间把握能力方面都需要不断的锻炼和提高。因此，提高自身素质仍是我以后工作的主要方向。

第二，缺少创造性教学。在本课中，我设计的口语操练活动的形式有些单一，对于培养学生口语交际的能力，实现自主交流思考较少。

第三，给学生文化意识方面的交流较少。