立体化教学模式在考研英语教学中的运用

冯海艳

摘  要：高校要不断提升人才培养的质量，以便满足新时代的要求。那么这种时代要求反映到考研英语教学中，立体化的教学模式显示了其明显的优势，这种教学模式整合多种教学要素，致力于实现高层次人才的培养目标。本文阐述了立体化教学模式在考研英语教学中的各方面要素，科学运用这些要素有助于培养适应时代发展的、全面型、并且拥有健全人格的“研究型”人才。

关键词：立体化;考研英语教学;科学运用

考研英语“立体化”教学模式为我院“研究型”人才的培养目标服务，在立体化教学中，教师既能培养学生一定的知识层次和实践能力，也会拓宽他们的文化视野和提高他们的跨文化交际能力，还会增强他们的批判和创新思维，从而建立健全他们的人格。我们要想构建起一个立体化的考研英语教学模式，就必须整合每一个教学要素，把学生、教师、教学内容、教学手段、教学管理等教学要素之间搭建起联系，使之相得益彰。考研英语“立体化”教学模式是以学生为主体、教学资源为平台、，形成多角度、多层次、全方位的教学模式。长期和大量的实践与研究表明了“立体化”教学模式是适合我院人才培养目标的，而且也是适应高等教育改革需要的，对于提高教学质量和提升人才质量具有深远意义。

那么我们在考研英语教学中，如何进行立体化教学，如何有效地培养研究型人才？

一、教学内容立体化

1.知识性。考研英语不仅注重基础的英语知识的传授和基本技能的训练，而且还强调对于适合研究型人才的社会科学、自然科学、人文科学等知识面的拓宽，打造学生全方位的知识体系。

2.文化性。考研英语强调学生对英美国家西方文化的理解，通过学习西方文化，教师培养学生兼容并包的素养。

3.思想性。要想成为研究型人才，必须有正确的思想指引，考研英语教学中，教师应该渗透文章中的批判思维，看到所有人看到的，想到别人没想到的，敢于反传统、反权威，从而在思想上指引学生进步。

二、教学手段立体化

利用多媒体、语音室等现代教学手段和传统板书相结合，做到有的放矢，合理利用，突出“学”的现代技术使用，利用校园英语广播，阅览室，英语角等拓宽学生学习的手段，扩大输入量。多媒体教学、语音室教学与传统的板书教学都是行之有效的教学手段，多媒体教学生动形象，信息量大，但是很难达到板书教学的互动效果;在板书教学中，教师与学生可以很好的互动，但是信息量小。因此教师需要整合各种教学手段的优势，从而达到令人满意的教学效果。采用立体化教学手段能够帮助学生一直集中注意力，专注于课堂的内容。

此外教师还要帮助学生形成课前-课上-课后三维一体的学习策略。课前复习：在每堂新课开课之前，教师应该带领学生一同回顾上一节课的主要内容，这样起到把所学知识形成联系和衔接的作用，久而久之，帮助学生形成一套系统性、整体性、连贯性的知识体系。课上讲授：在理论讲解后，教师要带领学生做大量任务型的练习，并且要充分考虑到所设置的任务应该是由易到难，循序渐进，以便学生可以充分理解理论。在这个过程中，教师要进行分层次教学，对不同学生设置不同任务，让不同层次的学生都能取得属于自己的收获和进步。并且教师应该采用师生互动、生生互动、小組互动等立体化课堂互动模式，来增强学生学习英语的兴趣和积极性。课后总结：在下课前几分钟，教师应对本次课堂内容做简要总结，巩固住本节课内容的同时，也为下一节新课内容设置悬念和铺垫，以此来达到学生们非常期待下一节课到来的效果。

三、教学管理立体化

在整个研究型人才的培养过程中，教师要兼顾教学过程管理和教学结果管理，我们应该更加专注于过程管理，因为过程管理得当，自然会出现令人满意的结构。教师在动态的教学管理过程中，可以采取口头评价、阶段性评价和终结性评价相结合的方式进行管理。对于口头评价来说，教师应该多采取鼓励性和肯定性的语言，美国心理学家丝·雷说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”因此无论课内还是课外，教师应该对学生一些闪光的言行予以赞美，师生之间就会产生一种和谐的气氛，学生对于老师的关注是很重视的，这样可以增加师生之间的亲近感。对于阶段性评价来说，教师定期对学生的学习进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。对于终结性评价来说，在一学期结束，教师需要检测学生进步了多少，并且对于进步较大的学生予以奖励，这样形成一种良性循环，充分调动起学生学习英语的热情。

四、结语

考研英语“立体化”教学模式对我院“研究型”人才培养目标的实现至关重要，因为这种教学模式把考研英语知识的传授和英语的实际运用能力相结合并且实现均衡发展;把考研英语教学和跨文化交际相结合，增强学生跨文化意识，提高学生跨文化交际能力;把传统的教学手段精华部分与现代教学技术完美相结合，激发学生学习兴趣，培养学生研究性、自主性学习能力;把课堂教学与课外教学相结合，实现以输出为驱动，以输入为基础的英语实际运用能力。这样的教学模式可以提高教学效果，改进教学质量，对于培养研究型人才具有深远意义。

参考文献：

[1]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革[J].外语界，2006，（05）.

[2]蔡静.动态教材的设计与应用研究[D];浙江师范大学;2011.

[3]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标——兼考香港高校大学英语课程设置[J].外语教学与研究，2011，（04）.

[4]林黉.谈大学英语分级教学中的教材因素[J].教书育人，2011，（15）.

[5]付东兵.支持研究性学习的立体化教材研究[D];湖南师范大学;2012.

（作者单位：辽宁理工学院）