创新教育下的儿童素养

王欢梅

创新教育下的儿童素养

王欢梅

摘要：孩子们从我们老师身上首先学习到的不是知识，是我们的品德，行为，是我们的素养，所以实施素养教育的根本，是鼓励创新和重视实践，改变那种只重视书本知识、忽视实践技能、轻视发明创造的教育。

关键词：素养；创新

有这样一句教育名言：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”这是之前听了姚校长的讲座记忆最深刻的一句话。我想我们每一位教师在上完一堂课后都该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把这堂课以及在学校里所学的知识点都忘记以后，我们给他们留下了些什么？

一、热身活动的多样性(Warming-up)

英语课常见的热身活动是：Free talk，和 Sing a song。以这种形式的导入，我们见到了太多了。我们平时的教学中最常用的热身活动也是这些。但是同一种教学手段如果反反复复地使用，必然会导致审美疲劳，使学生缺乏参与热情，难以达到预期的效果。我觉得作为一名小学英语教师，面对的是自控能力较差的孩子。我们应该要在教学中多动脑子，采取形式更多样的教学手段。

在热身活动这一板块中，我觉得除了以上提到的两种常见方法，我们完全还可以选用别的方法。比如，我校英语特色，课前一分钟，可以让孩子在上课前的一分钟内，表演一首课内或课外的儿歌，歌曲，朗诵等， 我们还可以准备一些小故事，在上课之前听一则有趣的小故事，也是一种很好的热身方式。长期坚持这样做的话，可以很好地提高学生的听力，高年级让学生自己找小故事，自己讲故事，这样不仅训练了听、说能力，还可以为高年级做阅读理解题打下很好的基础。

英语小游戏也是我常用的导入活动。当然这种游戏和Prastice中的游戏还是有所区别的，基本上是一些幅度较小的游戏。比如，在上课一开始，我就会说：“Boys and girls， let’s play a game. English and Chinese， OK?”这其实只是一个中英文互译的训练，原本是有点枯燥的，但是老师在进行训练之前把它说成是一次游戏，比比谁答得最快。（当然要设一个快答奖）孩子们的参与热情就马上高涨起来。此时，你就会发现，小学生是如此天真和可爱，只要老师稍加引导，他们马上会以极大的热情回报你。

小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。针对小学生的特点，英语教学必然少不了情境教学模式。在教学中，我除了使用实物呈现、图片展示、谈话导入等方法。还经常使用听声音的方式导入。比如在教学动物类单词时，就可以利用多媒体，下载简单的动物叫声、做动作导入。又如在教学5AUnit 6 Doing housework时，一边做动作一边呈现新的动作短语，这种全身反应法的教学全方位调动学生的眼、耳、口、身体共同参与学习，学生很感兴趣，对新知掌握得很快。教学水果类单词时，就适合用Touch and guess 这种方法，对于低年级的孩子，好奇心和神秘感使他们特别兴奋，这样的教学方式很受欢迎。

二、操练的多元化(Practise)

让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。所以在英语课堂中游戏和表演是常见的。不过我们的教学除了这些热热闹闹的活动可以吸引孩子的注意力外，我觉得在小学的英语学习中，还应当留有一段时间让学生静静地听，认真地写。比如，在教学There be句型时，我就安排学生进行了一次采访调查，在调查的过程中锻炼了学生的听、说能力，为学生用英语交流创设了一个极其自然的氛围。在调查之后，又要求把调查结果写成报告，其实就是用There be句型写一篇小短文，对高年级学生来说，写英语小短文是一项比较重要的能力，我们在平时就应多注意练习。

新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我觉得要在课堂的设计上注意操练的多元化，在游戏表演等热闹有趣的能力训练之间也可以加入一些纯粹的语法训练，如在课堂上做一些辨音题、改错题等。当然这些都需要教师在课前做好充分的准备和整理，才能使训练取得真正的效果，形成真正高效的课堂。

三、巩固拓展的丰富性(Consolidation)

《英语课程标准》指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”如在教授5AUnit 8时，教师通过给学生提出12个有效问题，What do I have？What does the bear have?随后提出类似问题，让学生将这些问题组合成一段话，即E部分的内容。这样巧妙地结合，学生能够更简单的理解这部分内容。随后，根据孩子的天性，可表演熊的长发，熊猫的胖、可爱，大象的长鼻子，猴子的瘦，小狗的又跳又跑，洋娃娃会跳舞等等，让孩子们演演最喜欢的动物的特征，最终做到了乐学。

总之要使英语教学真正落到实处，要靠教师的创造性劳动，靠教师对英语教学的执着精神，通过任务型教学途径帮助和引导学生掌握各种策略和方法，鼓励和指导学生通过自主学习和合作学习获取新知识。

参考文献：

[1]陈龙安．创造思维与教学[M]．北京：中国轻工业出版社，1999，6．

[2]刘以林，张文珍，冯克诚．素质教育指导丛书之七[J]．北京：华语教学出版社，2006，5.

[3]王斌华．中小学英语教学与研究[J]．上海：中小学英语教学与研究，2006，8.

[4]刘云虎，杨德．创新教育教程[M]．北京：中国统计出版社，1999，9．

作者单位：（江苏吴江市实验小学爱德校区）