我国大学生创新创业教育研究：一个文献综述

2015-06-18玉宁马冰琼

亚太教育 2015年14期

玉宁马冰琼

一、引言

与西方发达国家相比，我国的大学生创新创业教育发展落后，有学者认为当前我国高校创新创业教育还仅仅停留在一种意识的或是感性的层面，缺乏系统化。创新创业教育的有助于培养、发扬创新人才资源优势，增加我国大学生的国际竞争力；也有利于促进教育理论的创新。因此，无论在现实还是理论上，研究我国大学生创新创业教育都具有重大意义。本文在此基础上对近年来我国相关文献进行评述，以期为后续研究提供参照。

二、关于创新教育、创业教育的定义、内涵

目前主流的创新教育（Innovatio education）的定义主要有两种。一种认为它是一种理念和思想。例如，叶平认为，创新教育是全面推进素质教育的突破口，创新教育以培养学生的创新精神为中心，以改革教学理念、模式、内容和方法为重心，鼓励和发展学生的个性，创新意识和创造能力。另一种观点则认为以培养人的创新素质、增强人的创新能力为主要目的的各种教育活动都称为创新教育。这种观点则强调了创新教育是一种能力的培养、获得和发展。

创业教育（entrepreneurship education）指通过课程知识和实践教学的开展、平台服务的供给、校政企项目或机构的联动扶持等各种方式，培养出具有创业意愿、创业精神和创业技能的基础性素质，能够出紧跟时代发展锐意创新的创业人才。创业教育强调创业活动具有开拓性、自主性和功利性等基本特征。创业教育从广义上讲是为了培养具有开拓性的个人。

三、大学生创新创业教育研究的重要意义

1.现实意义。经济社会发展的需要。国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要求，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，推进创新型国家建设。这要求教育重视创新型人才的培养。高校教育改革的需要。创新创业教育本质是为了培养开拓性的个人，这就体现重塑教育对象的知识结构、能力结构、观念意识、精神素质的要求。这是对高校教育改革精神“关注人的自由全面发展”的指认。大学生实现自主创业的需要。最好的就业就是创业，把大学生培养成就业岗位的创造者、个人价值的塑造者、社会价值的实现者，有助于缓解大学生结构性失业问题。

2.理论意义。社会经济转型推动创新创业，也因此受到来自经济学、管理学、社会学、心理学以及技术科学等多个领域学者的广泛关注。在具有创业创新传统的国家，学者们研究涵盖了从微观的个人、组织，到宏观的网络和环境等各个层面，并且逐步形成一些特定的理论模型框架和概念模型。而我国对创业理论的创新创业教育理论研究尚浅。

四、相关研究述评

1.从研究内容来看，主要涉及教育模式、体系构建、人才培养方法、路径、服务平台和项目建设、现状分析和对策研究等等。其相关研究先导性明显，指导性较强，初步形成了系统性研究成果。这些研究优化了大学生创新创业教育的目标、内容和模式，具有重要的探索意义。此外，也有学者从优化创业教育的外部环境角度出发，研究大学生创新创业教育如何实现可持续性发展，如产学研衔接、校企合作、高校建设、政策保障、促进措施等。

2.从研究方法来看，主要有定性研究和案例研究。定性研究主要遵循一个研究思路，即通过对创新创业的定义内涵总结、对国内外研究现况做一个历史性的梳理、总结我国创新理念淡薄、执行力度不够、市场协同不力、实践环节薄弱等诸多问题，结合具体情况，给出教育改革的策略途径和操作手段。案例研究则强调针对某个区域的实际情况，总结发达国家的有效经验，发展本地的创新创业事业。比如曹扬（2014）结合吉林省“振兴东北老工业基地”“强化科技创新主题地位”等实际，提出了政府引导、学校完善、社会联动等多方资源整合互补的方式发展创新创业教育。

3.从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。王年军（2012）的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。他用产业组织理论的“结构一行为一绩效”（SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。