浅谈多媒体课件在语文教学中的运用

赵晓琴

摘 要：从形象直观，形式丰富、手段归一三方面解说多媒体课件在小学语文教学中的运用，提高小学语文教学效率。

关键词：多媒体课件；语文教学中；运用

多媒体，简言之就是将媒体中两种以上组成的结合体，形成一种在功能上更为完善的体系。过去的放录音教学等，都是多媒体最原始的教学。真正将多媒体的音、画，动静态视频加入到课堂是以20世纪80年代开始的，由于其生动的形式大大提高了教学效果，因而受到了广泛欢迎。

一、形象直观，易于理解

前苏联教育家赞科夫认为：“要以知识本身吸引学生学习。”教师可以通过多媒体技术将知识展现出来，突出教学中的重点，化解难点，从而使教学顺利进行。

如，课文《阳光》中的：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”单从字面理解这些句子的含义，对于学生来说有一定的难度。但是，通过多媒体课件的展示，使学生直观感受阳光给万物带来的生机与美丽。再配上优美的音乐，让学生明白没有阳光，就没有生机勃勃的世界。让学生体验作者所抒发的情感，使平淡的文字变得丰富多彩。

二、形式丰富，易于激情

我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”多媒体教学手段有利于激发学生的好奇求知欲望，唤起学生的学习兴趣，形成浓郁的课堂气氛。如，《比尾巴》一课，在教学中，先打开课件，屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。然后说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”学生合作交流，依据自己的认识做出正确的选择。这样学生对重点动物的尾巴有了一个直观的认识，学习的兴致很高，练习起来积极、主动，有效掌握了知识。

三、手段归一，易于使用

以往的教学中，教师常会用投影、录音等电教手段来辅助教学，这些方法受多种客观因素限制，而多媒体课件把上述多种手段归一。如，《影子》一课，在本课的教学中先通过课件出示相应插图，达到图文结合直观的效果，然后创设情景和影子一起玩。这样的教学，让每个学生都真正成了学习的主人，弥补了其他教学媒体运用时的不足。

多媒体课件作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给我们的语文教学产生了巨大的影响，它既是教学信息的载体又是教学信息的渠道，同时，又能培养学生索取知识的能力，促进他们愉快发展，进一步提高学习效率。

参考文献：

赞科夫.赞科夫的教学论思想[M].湖北省教育学院，1980.

·编辑 杨兆东