小学英语教学中的生活化策略运用

俞静珠

摘 要：英语是一门语言学科，教学的目的不仅仅是让学生学会几个单词、背会几篇课文，而是要培养学生良好的英语基础能力，为日后的学习发展打好基础，同时培养学生对于英语语法、英语文化的良好认知，更好地指导学生的学习生活。所以，教学中就需要教师能够联系生活实际，引导学生运用生活素材拓展学习范围，通过实践运用提升英语综合技能，实现学生英语学习的有机发展。

关键词：小学英语；依托教材；创设情境；拓展

一、依托教材，做好生活内容渗透

教材是学生英语知识学习的主要途径，也是学生知识积累的载体。然而由于教材内容相对单调，加上不同区域的不同地区特色，为了更好地满足学生的学习需求，教学中就需要教师能够做好生活化内容的渗透教育，以便能够更好地拉近学生英语学习与现实生活之间的距离，提升学习的有效性。然而由于小学生的英语知识积累有限，如果教师拓展内容过多，学生的学习难度则会增大，所以就需要教师能够在教学中善于依托教材内容，进行生活素材的引入。例如，在教学自我介绍的时候，教师就可以适当引入“医生（doctor）”“警察（policeman）”“商人（businessman）”等词汇，让学生在介绍自己现状的时候，也能够说一下自己的梦想（dream），引导学生进行生活化内容的渗透学习。

二、创设情境，丰富课堂教学内容

由于小学时期学生的学习认知能力、理解能力相对较弱，教学中为了能够达到更好的教学效果，就需要教师能够根据教材内容创设一定的学习情境，以便学生能够通过情境教学更好地理解知识、更好地掌握知识。例如，在教学“Whats wrong with you？”这节课的时候，教师就可以创设一个“诊所”的情境，将全班学生分为若干学习小组，让小组内学生分别扮演医生、病人进行对话训练，例如，“医生”说“Whats wrong with you？”“病人”可以说：“I have a bad cold/headache/toothache/cough.”等。通过这样的情境创设来让学生更好地理解人生病时的难受，掌握一些常见的问候语，一些常见的医生用语，例如，“Open your mouth.”“You have to take some medicine.”等等。另外在情境创设的过程中，教师还要引导学生敢于思考、敢于创新，例如询问老师在检查的时候要说“抬起头（Lift your head）”“伸出舌头（Stick out your tongue）”用英语怎么表达等等，让学生能够通过情境的学习了解到更多的知识，丰富课堂教学内容。

三、运用作业，引导学生实践锻炼

我们常说“学以致用”，学习的最终目的是为了能够更好地用于实践，英语学习也是如此。传统教学中教师过于注重学生的理论知识培养，忽略了学生的口语实践能力锻炼，导致学生学习的是“哑巴英语”，造成学生学习的知识得不到运用，这也在很大程度上抹杀了学生的学习积极性。所以在新时期就需要教师能够善于引导学生进行口语锻炼，将学习的理论知识及时运用到实践中来，提升学生的学习效率。作业是检验学生学习效率的一个重要形式，同时也是引导学生进行知识复习、巩固的重要途径，在教学中适当地运用作业引导学生进行实践锻炼，能够收到“一举多得”的效果。教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。例如，教学“How much is it？”这节课的时候，教师就可以给学生布置作业：让学生了解商店里面铅笔（pencil）、文具盒（pencil box）、橡皮（eraser）的价格（price），之后在课堂上相互用英语进行表达、交流，通过多样化的作业丰富学生的学习体验。

四、做好拓展，丰富学生学习感知

著名教育专家叶圣陶说：“教材无非只是个例子。”号召教师在教学过程中不能死搬教材，而是要能够运用教材进行适当的知识拓展，引导学生进行教材之外知识的学习探究，以便能够通过知识的拓展来丰富学生的学习感知，提升学生对于知识的整体认识能力。特别是在英语学习中，想要学好英语，单纯依靠教材知识是远远不够的，而是要让学生能够不断地积累教材之外的知识，以便他们能够更好地进行知识的认知，提升学习效率。例如在教学“They are hens and chicks”这节课的时候，根据课本中的hens and chicks、duck and duckling等内容，教师就可以引导学生认识到鸡鸭的不同孵化周期：“鸡鸡，二十一；鸭鸭，二十八”——“The duck takes 28 days to break the shell.”“The chick takes 21 days to break the shell.”让学生在学习课本知识的同时能够学习到更多的相关知识，丰富他们的学习体验。

总之，英语教学中教师需要认识到英语的语言特性，引导学生多结合生活内容进行英语教学，以便教学能够更加贴合学生的实际情况、更加符合学生的学习需求，运用丰富多彩的教学内容激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的学习效率。

参考文献：

殷丽芳.回归生活 学以致用：小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014（29）.

？誗编辑 杨兆东