提高初中计算机课堂教学有效途径刍议

刘广春

摘 要：随着信息化时代的到来，计算机课堂教学越来越受到人们的重视。通过对提高初中计算机课堂教学质量途径进行探索，来管窥初中计算机教学的全貌，并为其发展提供意见和建议。

关键词：初中计算机；课堂教学；有效途径

随着计算机在人们的生活和学习中越来越受到重视，计算机相关内容的教学已经成为初中学科教学中一个重要的组成部分。作为一名初中计算机教师，如何卓有成效地开展课堂教学，如何使课堂教学效率和学生的计算机操作能力得到有效的提升，是十分值得去探索和研究的。

一、巧用“任务驱动”教学方法

任务驱动教学方法具有很强的理论性，它要求学生在学习过程中不是被教师主动地灌输知识，而是要求学生能够进行积极的自我学习。这种教学方法意在培养学生自我学习的能力和创新精神，从而提高学生主动学习的积极性，使学生成为课堂教学的主角。在初中计算机课堂教学中，“任务驱动”教学方法对于教师开展计算机教学有着很大的促进作用。首先，它要求教师在课堂教学时尽自己最大的能力进行计算机知识方面的教学准备。无论是在备课过程中还是在课堂教学过程中，教师要以培养学生学习兴趣为指导思想，让学生成为课堂教学的主人。这就需要教师在备课阶段尽可能准备能够吸引学生且符合教学要求的内容，而不是仅仅照本宣科地进行课本知识的讲解。

对于重难点知识，教师要认真地阅读和分析教材，并结合心理学的教学内容善于分析初中生的学习心理，并将其运用到课前教学准备中，尽可能地把神秘感、有吸引点的课堂教学素材引入到课堂教学中，从而激发学生对于感兴趣实物的渴望情绪，使学生自我成就感得到加强。除此之外，教师要针对计算机课程的独有特点，以“理论联系实际”为重要出发点，深入开展课堂教学，不断提高学生学习的兴趣感和主动性，让课堂教学的效果达到最大化。

二、多提供计算机上机操作机会

计算机课是一门十分重视实践操作的课程。学生只有全面掌握计算机的实际操作能力，才能掌握计算机课程的精髓部分。相对于传统的学科教学来讲，计算机课的主课堂阵地是计算机房。只有在这里，学生才可能把所学的计算机理论应用于实践中。这是计算机区别于其他学科的重要一点。因为教师在课堂讲授十节计算机理论课不如学生在机房进行一节实际操作训练课。因此，相对应理论方面的掌握来讲，学生更需要有着熟练的操作技能。因此，初中计算机教师要针对这种情况，不断地重视学生计算机动手能力的培养，要充分把握计算机课中理论与实践环节的课时比。在珍贵的课堂教学40分钟时间里，教师在学生实际操作和理论讲解的合理分配上要遵循“操作为主，理论为辅”的原则，精心安排理论内容，使其尽可能地压缩并提炼出精华，提供更多的时间让学生进行练习。通过这种方式，学生可以更好地在掌握基础理论的同时进行实际操作训练，使学生能够更好地进行实际运用。除此之外，初中各个学校要不断地加强计算机机房等配套设施的建设，为学生提供一流的计算机上机操作设备。

三、因材施教，针对性地教学

计算机课程是一个需要有计算机设备支持的学科。学生在学习的过程中由于家庭之间的差异，会出现部分学生起步晚的现象。究其原因，这是由于有些学生的家里配备了相应的设备，在课堂学习前已经掌握了许多计算机方面的知识，由于这些学生的实际操作能力相对更强，而一些家庭条件相对较差的学生由于没有更快接触到相应的设备，这使得他们在实际操作方面缺乏一定的时间作为保证，从而使他们无论在计算机学习兴趣的培养上，还是在计算机实际操作上，都难以和那些拥有相关设备的学生站在同一起跑线上。因此，初中计算机教师在课堂教学中要深入了解学生的学习状况，进行差别化、针对性的教学。对于那些家庭条件较好，家里已经配备相应设备的学生，教师要多给他们安排一些更加注重操作性的课程。对于那些家庭条件不好，没有配备相关设备的学生，教师要适度安排一些简单的课程，并结合课程教学的效果，让他们循序渐进地进行实际操作，并在学校给他们提供更多的实际上机的机会。

四、整合学科资源进行教学

初中计算机的应用不仅体现在计算机专业课的教学中，初中各个学科如语文、数学、物理、英语等教师在本学科的讲解时，都需要计算机进行辅助教学。初中计算机教师要充分结合其他学科教学的特点，把计算机教学和其他学科进行整合，使计算机技术的趣味性、有效性得到最大的发挥。同时，计算机结合其他学科知识进行课堂教学还能使学生真正感受到计算机学科的重要性，从而保证计算机学科在学生学习过程中的兴趣感，也能使计算机与其他各学科之间互补长短，合理搭配，使教学质量得到最大限度的提升。

总之，计算机课程是一门应用型学科。初中计算机教师要在课堂教学中充分把握计算机教学的脉搏，不断调整教学策略，因材施教，采用多种教学模式，使计算机课堂教学水平不断地向前推进。

参考文献：

[1]王英.如何做好计算机教学[J].教学研究，2011（11）：38.

[2]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）：66.

编辑 韩 晓