开展说题活动 提高解题能力

刘艳军

进入高三二轮复习后提高学生解题能力的训练显得日益重要，而通过近几次考试发现学生不会分析题，在图文材料中提取不到关键词和解题信息，遇到陌生的地理图像不知如何分析图像，知识迁移能力差，表述不准确。在教师进行题目讲解时，学生不注重解题过程分析，只等标准答案。久而久之，学生就会变成答题机器，失去了独立思考能力。

针对上述问题，本人采用“说题”这一新颖的教学方式，让学生由被动接受变为主动学习，从而提高了学生的解题能力。

一、课堂形式

采用师生互动教学模式。教师精选典型题目，课前学习小组进行内部交流，采用合作学习的模式，在小组内精选研题。课堂上有小组代表阐述精选研题所采用的解题方法、分析思路等内容。其他小组进行实时纠错和补充工作，进而最后形成解题规律。“说题”不是简单地叙述解题过程，而是侧重解题思路的分析，通过说题可提高学生的解题思维能力和语言表达能力。

二、说题内容

1.说题目信息，筛选有用信息

主要说明图文材料中的已知条件，特别要注意掌握地理图像中的隐含信息，从中获取对解题有用的解题信息。通过长期训练，学生就能学会从题目中提取有效信息，解题能力会有质的飞跃。

2.说解题思路，形成地理思維方法

在准确把握题目信息的基础上，学生说出解题思路，特别注意引导学生从不同角度分析问题，得出多种解题方法，最后学生归纳本题所涉及的地理思维方法。

3.说学生自己的错误，提高对错误的免疫力

解题错误是不可避免的，是学生在学习中客观存在的现象。说出学生自己的解题错误，能使学生认识错误的成因，进行自诊自治，提高学生的抗错能力。教师可引导学生从以下几点来说：

（1）错误出自何处，是审题错误还是解题方法不当等。

（2）如何独自发现错误并得出正确答案。

通过学生分析自己的错误，可提高学生的分析能力和解题能力，从而提高解题准确度。

4.说题目总结，感悟解题规律

说题目的背景和知识联系，并品味解题思路和方法，特别要说解题的注意点。

三、说题需注意的问题

1.精选典型题目

说题所选的题目应具有典型性、代表性和综合性的特点，最好选择近几年高考题，而且题目难度不要太大。

2.教师要做好示范工作

对于学生来说，“说题”的难度比较大，因此，在实施过程中，教师要做好示范工作，然后由学生模拟，最后由学生独立说题。在说题过程中教师应给予适当的点拨和评价，让学生悟出说题的

方法。

3.保证全员参与

说题过程中应鼓励学习小组内学生轮流发言，而不只是语言表达能力强和活跃的学生来说题。要让不善于表达的学生也有机会发言。应面向全体学生，让每位学生都参与这个活动。

高三复习的最终目的是为了提高学生的解题和答题能力。与其进行“题海战术”还不如引导学生品味典型题，从中悟出解题方法和解题思路。通过说题这个主动学习过程来提高学生的地理解题能力。

编辑 张珍珍